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构思对中考议论文写作的教学启示

摘要：中考书面表达中的议论文体裁比较常见，对考生的语言综合应用能力，尤其是思维能力要求较高。本文梳理了立意的相关理论及研究现状和成果，分析了中考书面表达中议论文写作存在的问题；本文就如何培养立意意识、立意策略的运用和评价方法的改进提出了一些建议。

关键词：;议论文的书面表达；受孕；策略；评价

一、问题的提出

书面表达是中考中最能体现学生语言应用能力的综合测试。既考察学生对语言知识的掌握，又考察学生的语言组织和表达能力，尤其对文章的立意和写作有较高的要求。近几年的中考书面表达以议论文为主，以此来考验学生论述自己的观点、表明自己的立场、进行严谨的逻辑分析和表达的能力。2018年浙江省绍兴市、义乌市中考试卷书面表达分值为20分，占试卷总分值的17%。书面表达如下：

你们学校的英语俱乐部正在开展主题为& quotHowdostudentsfindstudypartners？"你为这次讨论采访了一些学生。请根据下表用英语写一篇短文，并说明你自己的方式和理由。

注：1。短文必须包括表格中的所有内容，细节可以适当增加；

2.你至少有两个理由；

3.字数：80-100；

4.短文第一句仅供选择使用，不计入总字数。

参考词汇：studypartner；方便的同意

短文第一句：ihaverecentlydoneesaurveyaboustudentsfindstudy partners。

书面表达应采用议论文的形式。写作前，思路可采用直接相关的、以逻辑、分析、线性为特征的更直观的思维方式，一般在措词、造句、行文上从一般到具体，从一般表达到举例；结构上开门见山，把& quot水果& quot之前& quot原因& quot；有主题句和支持句来说明表达手法。然而，从测试结果来看，相当多的学生对整体思想没有意识，并将书面表达翻译成汉英，甚至许多学生完全偏离了主旨。例如，书面表达的要求是& quotHowdostudentsfindstudypartners？"根据学生讨论的内容，阐述自己的方式和理由。在批改试卷的过程中，发现很多同学都写了& quot学生是如何学习的？并且& quotfindthepartner & quot被理解为& quotfindthewaytostudywell & quot。有些同学一开始就写，或者按要求写，但渐渐偏离了主旨。它被写成& quot什么活动学生指定业余时间& quot，甚至学生们也在尽力解释& quotimportanceoflearning English & quot；完全偏离了轨道。除了把握主题的问题，在结构处理上，这本来就是一篇结构清晰的议论文，分为两部分。前一部分是各种观点的列表，后一部分是作者自己的观点描述。由于学生在写作前没有构思文章的框架，也抛弃了题目给出的结构提示，任意而无条理，各种思路穿插其中。老师找不到学生的观点，只有一堆乱七八糟的话。这也解释了为什么作文的评价分是所有题型中最远的，学生没有意识到不经过深思熟虑就随便写是自己失分的关键。

二、理论基础

议论文就是作者从正反两方面进行论证，然后进行总结提炼。(罗，2011)议论文的设计需要学生在充分理解材料的基础上进行构思。在写作的三个阶段(构思、转化和修改)中，构思是第一个也是最基本的(HayesFlower，1980)。在写作构思过程的研究中，对& quot概念& quot是不同的。弗劳尔和海斯(1980)指出& quot在构思过程中，学习者通过理清语言的修辞问题，开始构建一个活动网络，从而实现自己的目标。"根据& quot概念& quot，构思是指写作过程中发生的思维活动，包括写作要求从长时记忆中提取相关内容，英语句型的存储，如相关句型的考虑，观点的渗透，文章整体结构的确定等。Ellis和袁(2004)研究了三种构思方法(写前构思、写中构思和无构思)对42名中国英语学习者的流利性、复杂性和准确性的影响。结果表明，写作前的构思对文章的流畅性有显著影响。它对文本语言复杂性的影响比另外两种更强。Shin(2008)分析了这一结果的原因，他说& quot这可能是因为受试者在写作过程中需要同时考虑想法的产生、实施和监控所带来的压力& quot。

从教学的角度来看，这些研究启发教师强调写作前构思在整个写作过程中的重要性，更加注重训练学生组合多种不同的写作构思策略，从而有效提高写作质量。

三、影响英语中考议论文写作的因素

（一）无构思随意写作的习惯

立意是形成文字的通道，是感知与表达的桥梁，是决定文章质量的关键(许，2005)。学生在写作过程中常常要经历三个阶段：信息输入、构思和表达。写作中的构思是基于作者对信息材料的感知和体验，对写作主题的理解和把握会产生文章的结构框架。

（二）学生对中考议论写作的错误理解

与描述性书面表达相比，议论性写作在“议”和“论”方面对谋篇的要求更高，不绕圈子，主题明确。从整体到局部，从大到小，环环相扣。与语文教学中把写作体裁进行明显地分类不同，英语教学中并没有单元分类，所以学生认为任何书面表达其实都是中英文翻译，只要把中文翻译一遍，再添一两句“Ithink”开头的句子就完成了一篇作文，所以在中考作文中充斥之大量的“雷同卷”，偶现结构严密，论据严谨新颖，观点明确不走题的好文章，就显得鹤立鸡群。

（三）缺乏英语议论文写作资源的输入

英语议论性文章输入不足也是普遍存在于议论文写作的问题之一。PaulDavis认为，写作首先要收集与主题相关的信息和观点，然后按一定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把它们构建成段落并以为文字的形式表达出来，最后编辑文字并写出篇章。有效的写作需要作者调动大脑中已有图式，如果没有知识背景的激活，构思也无从谈起，在学生头脑中只有一堆杂乱的信息，只能写到哪里算哪里。

（四）英汉语思维差异对议论文写作的影响

学生常见的有词不达意、语言干瘪、连贯性差、中式英语等写作问题，导致此类问题的原因是学生关于将母语的语言表达习惯和思维定式移植到英语议论文写作中。不同民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格。中国传统的思维特征之一是尚象，而西方传统尚思，体现在议论文的篇章结构上，英语篇章的组织和发展主要呈直线型，而母语为汉语的学生的议论文写作呈螺线型。

四、中考书面表达议论文写作的构思培养

加强写作思维能力的培养，让学生学会构思是当前我们教师亟待解决的问题之一。杜晓芳（2006）总结了写前思维的意义：写前阶段的技巧可以使学生放松，帮助他们树立信心，受到老师的鼓励去挖掘自己感兴趣的材料，写出不断涌入大脑中的所有内容，这将有利于学生回忆潜伏于意识中的信息。笔者认为，学习者通过培养构思意识，在动笔前对审题、写作内容、篇章结构、写作目的、读者对象、语言使用等方面给予充分的思考，不仅可以降低返工的风险，也可保证写作的质量。

（一）养成构思的习惯

刘勰在《文心雕龙》中将构思描述成“神思”；鲁迅先生明确指出：“静观默察，烂熟于胸，然后凝思结想，一挥而就。”九年级写作教学目标是训练学生写作前对素材的搜集、整合，写作过程中的自我监控和写作后的自我评价和修改。大部分教师非常重视后两个环节，对于写作前的构思比较轻视。作者在写作过程中只有激活已有知识结构才能写出文章，有学者把写作过程氛围积累-构思-表达的过程论，三个环节紧密联系，环环相扣。所以，教师在写作教学中应该强调构思的重要性。尤其对于相对宽泛的题目，写作之前的构思尤为重要，没有构思就很难避免学生写作的随心所欲，屡见不鲜的逻辑混乱，重复累述，偏离主题等现象都是无构思写作带来的结果。所以，写作之前的构思应该纳入教师写作教学的过程中，以正式的教学环节实施于课堂中。而且构思对其他课型也是有帮助，比如对阅读文学习中思维导图的构建起到相互促进的作用。

（二）构思策略的应用

构思策略包括构思提纲、时间分配和目标设定对文章的质量起着重要作用。提纲能有效帮助学生把主题相关的材料组织起来，构建文章的框架，思考行文的逻辑顺序，树立文本的读者意识。按提纲进行写作，可以使文章层次清晰、前后照应、内容连贯、表达严密；目标设定有文本的长度目标、结构目标、过程目标等。就文章质量而言，过程目标的设定是最有效的构思策略，作者在构思目标设定时不仅要思考文本的整体框架、结构和语言图示，而且重点放在文本主题上。

以2018年温州书面表达为例：如今，国内外很多孩子在父母的安排下没有了自己的周末，如下图中的Jack。请分析图中这种现象并谈谈你的看法，以“WeekendorNot”为题写一篇约为110词左右的英语短文向Parents杂志投稿，让父母通过阅读你的文章能有所启发。

注意：文中若出现“Jack”以外的人名或任何学校名称，该作文得分不超过12分。

这样的书面表达最能体现学生批判性思维的能力的强弱，要求学生充分理解材料的基础上对某一观点支持或反驳，对某一事物现象进行批评或讨论；让学生亮出观点，表明立场，并以严谨的逻辑分析来说服读者或赢得赞同。比如根据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法；使用连接词分层次说明理由，缘由（supportingsentences）提供论据；可以是人们公认的真理，也可以是名人经典语录或格言谚语，如AllworkandnoplaymakesJackadullboy.或Itisapoorheartthatneverrejoices.写作提纲如下：

作文开头可以用主题句阐明作者立场：Itisawell-knownfactthatChinesestudentsareundermuchpressurefromstudy.

事实列举以Jack的例子来说明学生双休日的去向，提供背景：Jackisamiddleschoolstudent.Onweekends,hehastoattendlotsofclassessuchaschessclasses.Afterreturninghome,hisparentspushhimtodomoreafter-classexercisesbesideshomework,whichmakeshimtiredandsleepy.

观点分析分成原因和结果两部分：Parentsbelieveitnecessarytomakefulluseoftheweekendsandlearnasmuchaspossible.Theyareafraidthattheirchildrenwillfallbehindothers.(原因）Asaresult,somestudentsarestressedoutandthereforeloseinterestinlearning.Whatwasworse,theymaynotbeabletomanagetheirlifeinthefuture.（结果）

最后一段进行总结和呼应首段：Ihopethatallthechildrencanbegiventherighttochoosewhattheyliketodoandreallyenjoytheirfreetime.

（三）采用写作前多元评价方式

评价是一把“双刃剑”，有利有弊，要变“要我写”为“我要写”，这就需要运用多元评价机制。笔者探讨的是在写作前也需要采用评价最为有效的三种策略：第一，即时分享。由学生展示自己的写作提纲，让全班同学对比和探讨。“最好的反馈就是给予正面的肯定和鼓励，指出写作的优点。”（CherryCampbell,2004）；第二，学生自评、互评，尤其是互评，学生同时可以了解其他学生的构思和设想，可以对自己的框架构建进行修改，补充，这比写完一篇完整的作文在进行互评要思路清晰得多；第三，建立评分指南。把评分要素细化，让学生有参照的一一对应，如“是否有中心句？”“是否偏离主题？”“关键词是什么？”等等。美国教育家黄绍裘说：“作为教师，你的任务是为学生的成功创造条件，而评分指南可以说是指引学生通过成功的一个重要路标（黄绍裘，2011）”参照评分指南，学生把写作的要素不断地与实际相联系，有助于写出有条理，结构清晰，内容全面的议论文。

五、结语

总之，写作尤其是议论文写作是一个认知思维过程，涉及语言表达、逻辑思维和修辞手法等综合性技能和技巧。构思不仅能帮助学生在考试有限的时间里有效地构建英语议论文的语篇结构，把文章的“形”和“意”有机结合起来，避免了不必要的返工和时间的浪费，也有利于学生提高理性思维、演绎思维和抽象思维能力。为提高中考书面表达的得分率，从教学角度讲，教师应认识到构思在谋篇上的重要意义，更加注重学生议论文写作中构思能力的培养，从而提高学生的写作质量。

参考文献

1.CherryCampbel.Teachingsecondarylanguagewriting:Interactingwithtext[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

2.Ellis,R&Yuan,F.Theeffectsofplanningonfluency,complexity,andaccuracyinsecondlanguagenarrativewriting,StudiesinSecondLanguageAcquisition,2004(1),59-84.

3.Hayes,J.R.&Flower,L.IdentifyingtheOrganizationofWritingProcess[C]//L.GreggandE.Steinberg.LonguitiveProcessinWriting3-30Hillsdale,NJ:Erlbaum,1980.

4.Shin,Y.Theeffectsonplanningon12writing:AstudyofKoreanlearnersofEnglishasaforeignlanguage.(DoctoralDissertation).RetrievedfromProquestDissertationsandThesesdatabases.2008.

5.杜晓芳.高中生英语过程写作写前阶段情况的研究[D].东北师范大学2006.

6.黄绍裘.如何成为高效能教师[M].北京：中国青年出版社，2011.

7.徐龙年.试论写作过程中的运思[J].兰州学刊，2005（1）.

PedagogicalImplicationofConceptioninArgumentativeWriting

XuYan

Abstract:Argumentativewritingisverycommoninthewritingtaskintheexamfortheseniormiddleschoolentrance.Itnotonlytestsstudents’masteryoflanguageknowledge,butalsothecapabilityinlanguageorganizationandexpression.Itparticularlyrequiresstudentsforabilityofthinking.Onthebasisoftherelatedtheories,researchstatusandoutcomesandcombinedtheanalysisonargumentation,thispaperanalyzestheexistingproblemsinargumentativewritingsandputsforwardsomeopinionsonhowtodevelopstudents’senseofconception,theuseofconceptionstrategiesandtheimprovementofevaluation.

Keywords:thewritingtask;argumentation;conception;strategy;evaluation

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2018年第11期》