校本课程有狭义和广义之分。广义的校本课程是指国家课程、地方课程和校本课程的校本课程；狭义的校本课程是指以班主任和学生为主体，为满足本班级学生成长需要而开发的课程。

在校本课程建设中，确定了校本课程的内容，找到了班级文化建设的着力点。关注每个学生自律水平的提高和班级集体自律文化的形成，属于学生自主教育的研究领域。学生自主教育素养的培养需要从意识觉醒和实践策略辅导两个方面系统地进行。经过反复斟酌，我最终决定“教材”的名称为《自己教育自己》。

《自己教育自己》设计为学习指导，以活动的形式组织，让学生在完成活动中体验和感受，实现自主教育。

教科书中有六个主题。

"前言：教育自己——什么是自主教育？"

“主题1:道德自尊”

“主题2:对与错的自我辨别”

“主题3:自我保健”

“主题4:行为自律”

主题五：学会自力更生

每个主题有5-6个活动。前三个主题侧重于“觉醒意识”，后三个主题侧重于“实用策略辅导”。计划七年级完成，每学期16课时左右。

课程评论是课程开发的一种方式，是教师专业成长的重要途径之一。在审议的过程中，教师的积极性被充分调动起来，教师的儿童观、教育观也在不断碰撞。在实践和反思中形成符合儿童年龄特点和发展规律的教育教学方法和理念，促进教师之间创新思维的共享，发挥集体的力量，对儿童课程的发展具有不可估量的重要性。基于种种优势，可以说幼儿园大力发展课程审查是大势所趋。然而，实际实施效果并不理想，更令人困惑的是如何以课程审查的方式开发校本课程。

聪明的人非常善于学习别人的长处，尤其是那些在该领域非常优秀的人。虽然不建议模仿别人的课本课程，但是近距离接触优秀的课本课程可以给人营养和启发。在探索校本课程的道路上，它绝对是一只援助之手，一盏温暖之灯，总能引领我们走向正确的道路。