夸美纽斯的教育思想是泛智慧的。夸美纽斯长期研究宇宙智慧理论，潜力巨大。“凡智”是当时流行的一个名字，也译作“广智”，即综合智慧。夸美纽斯认为，广博的知识并不要求人们准确或深刻地了解所有的艺术和科学。人生短暂，没有人能通晓所有的文理，但对世俗生活有益有用的知识。

为了培养善于处理各种事务，胜任各种实践活动的人。基于这种思想，他自然而然地把自然科学的研究放在了重要的位置。夸美纽斯的普遍智慧理论反映了文艺复兴以来公民和新兴资产阶级反对宗教蒙昧主义、主张认识客观世界和发展科学的时代精神，在反对封建主义方面具有进步意义。

教育作用

夸美纽斯高度评价了教育的作用。

第一，教育是改造社会、建设国家的手段。这种观点是有意义的，但他把教育作为“人类拯救”的主要手段，夸大了教育的作用。

其次，夸美纽斯高度评价了教育对人的作用。在他看来，每个人都有一定的天赋，而这些天赋的发展关键在于教育。

第三，不同层次的人接受教育的目的不同。

第四，教育对宗教的作用很大。教育可以培养知识、道德、虔诚的种子，从而步入天堂。

夸美纽斯

夸美纽斯(1592-1670)，捷克民主主义教育家，现代西方教育理论的创始人。被誉为“教育学之父”、“现代教育学之父”。主要代表作是1632年出版的《大教学论》。这本书是教育学成为一门独立学科的标志，也是近代第一本教育学著作。此外，夸美纽斯还写了《母育学校》，这是西方教育学史上第一部学前教育学著作；以及《世界图解》，号称史上第一本启蒙孩子的读图识字课本。

深受人文主义影响的夸美纽斯对人的智慧和创造力充满信心，主张通过教育实现人的和谐发展，希望通过教育改善社会，实现教派和民族的平等。普遍智慧理论是夸美纽斯教育思想的核心。所谓“普世智慧”，就是所有人都可以通过教育获得广泛而全面的知识，让智慧得到充分发展。他主张学习广博的知识，掌握学科知识的精髓；强调所学要对现实生活有用；重视自然科学知识和各种语言的学习；注重学生动作能力的培养。

在他的教育巨著《大教学论》中，以“它阐述了向所有人教授所有知识的一切艺术”这一明确的含义开始，试图通过教育实验来实现“全智教育”和“全智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则，如直觉原则、启发引导原则、量力而行原则、循序渐进原则、巩固原则、因材施教原则等。这些原则至今仍是我们教师在教学活动中遵循的基本原则。