教学是由教师的教和学生的学构成的独特的人才培养活动。通过这种活动，教师引导学生有目的、有计划、有组织地学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使他们成为社会需要的人。

“跨越式”教学及其理论

“跨越式”教学理论是由北京师范大学何克康教授首先提出的。小学语文“跨越式”实验首先在广州和深圳实施，然后逐步推广到全国。它是指将小学语文中的词汇教学、阅读教学和写作学习结合起来，在教学过程中应用计算机、多媒体、网络等新的教学设施，实现语文教学模式的创新。

“跨越式”教学的主要目的是改变“教师讲，学生听”的传统教学模式，以学生为教学活动的中心，促进学生自主学习习惯的培养，注重培养学生的创造性思维，最终达到提高小学语文教学质量，实现素质教育的目的。这种教学模式的特点是投入多、产出大，追求高效率、高质量；教学环节的设计力求完美，目标任务明确。教学中突出语文课的特点，大幅度增加阅读教学和写作教学，旨在拓展课堂的深度和广度以及学生的参与度。

在40分钟的课堂教学中，讲授新课、阅读和写作按照“2: 1: 1”的时间比例安排；在教学过程中，旨在培养学生的语言运用能力，提高学生的语文素养。读写三个教学环节有机结合，提高学生读写能力，培养学生自主学习习惯和能力。小学语文教学“跃进式”模式的整体框架已经给出，但小细节需要教师根据自己的学习情况，自己精心设计，灵活操作。

“跃进式”教学的高效课堂要求原本在40分钟课堂内完成的教学任务要在20分钟内完成，这就要求这20分钟的高效课堂必须在突出重点、突破难点上下功夫。在教学设计中，要明确教学目标，突出难点，使教学环节科学、合理、可行。