时间是物质运动变化的连续有序的表达，包括时间和时间段两个概念。时间是人类用来描述物质运动过程或事件发生的参数。时间的确定取决于不受外界影响的物质循环变化规律。

时间是客观事物存在的一种形式，是物质运动变化的持久性和有序性的表现。它是一个由过去、现在和未来组成的连续永恒的范畴。举个例子，婴儿从出生到学会走路的变化过程大约持续一年，可能早则一年八九个月，晚则两三个月。

一天中，太阳从升起到逐渐升起再到落山的过程，表现出时间的先后顺序。孩子对时间的理解和兴趣很早就产生了。随着语言的发展，他们学会使用一些时间词，但年幼的孩子并不太明白这些词的真正含义，所以孩子很难知道时间。

幼儿认识时间概念的特点

1.易受生活经验的影响

儿童对时间的感知是在感知经验的基础上形成的。与孩子生活密切相关的时间，如早晨、上午、下午、晚上，孩子比较容易掌握，而与孩子生活不密切相关的时间，如分钟、小时，就比较难掌握。儿童对时间的认识是从一个与生活密切相关的“日”开始，然后逐渐延伸到一个或长或短的时间。

2.易受知觉影响，把时间与空间或速度联系起来理解

儿童对时间概念的理解容易受到知觉的影响，也就是说他们在对时间的认知中容易受到物体的速度或空间的影响而做出错误的判断。皮亚杰的实验说明了这一点。他把两个娃娃放在同一起跑线上。发出信号后，两个娃娃同时出发，开始比赛。其中一个跑得慢，另一个跑得快。

再发出一个信号后，两个娃娃同时停下来，然后问孩子“两个娃娃是不是同时启动，同时停止。”由此，孩子的回答明显呈现出混淆时空的特征。他们会认为一个娃娃比另一个娃娃停得晚，因为它跑得更远。

3.更易理解短的周期时间顺序

在对时序和周期的理解中，儿童更容易理解短周期。比如一天就是白天，晚上，昼夜重复，一周就是七天。然后逐渐发展到理解更长的时间段，比如几个月，几年。

这是因为对于一天的短暂时间，儿童很容易找到明显的时间参照物和具体事件，而对于周、月、年则没有明确的时间参照物，自然现象规律性变化的周期无法形成。由于对这些时间概念的变化顺序缺乏理解，儿童很难理解一个很长的时间段。