高考是千军万马过独木桥的战役。面对高考，考生总是有很多困惑。你什么时候开始注册？高考体检对申请专业有什么影响？什么时候填志愿？怎么填志愿？等等，为了帮助考生解惑，教育网整理了关于农村小规模学校的信息。甘肃崇信小班化教育“活”了农村学校，供考生参考。让我们来看看吧。边肖教育网推荐：

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假期里，学校的阅览室里人头攒动，学生们要么津津有味地看书，要么认真地做作业。这是记者近日在甘肃省平凉市崇信县白树镇秦家庙小学看到的。

“现在学校条件很好，环境优美，教育设施不错，阅览室已经在假期对外开放，还有专门做义务辅导的老师。娃娃们特别喜欢上学，我们也开心。”白树镇辛家庄村村民赵志瑞说，两个孙子在假期里有事可做，可以腾出手来干农活。

然而，就在几年前，赵志瑞和村民们为孩子上学的事“伤透了心”。当时秦家庙小学办学条件落后，师资老化，年轻教师留不住。很多村民想尽办法把孩子转到市区或者附近的学校，秦家庙小学学生数量锐减，一度“不可能”。

当时陷入这种情况的不仅仅是秦家庙小学。崇信县位于黄土高原腹地。受地理条件限制，当地农村学校分布多、规模小、分散的现象较为突出。据统计，全县62所农村学校中，85%是小规模学校。撤并学校后，崇信县大部分小规模学校处于“小而穷、小而弱”的状态。

事实上，从2006年开始，崇信县就尝试推进了一系列小规模的学校专项改革，但成效并不大。“当时我们奉行的是‘拿来主义’，复制的经验最终因为‘水土不服’、‘治标不治本’而夭折。”崇信县教育局副局长张说。

农村需要什么样的学校？振兴乡村教育的突破口和着力点在哪里？为此，崇信县教育局决定，由张牵头，带4名教研人员到最偏远的白家沟小学和大兴小学，参与学校日常教学的各个环节，试图找到适合当地教育的“偏方”。但一个月后，面对空荡荡的教室、冷清的学校和“下课进教室看书写字计算，下课站在墙脚看天”的学生，教研员们无所适从。

“当时，我突然想到，我们不是来看农村孩子需要什么的吗？就在那个时候，让教室成为‘家’的想法产生了。”张介绍，2010年，崇信县开始制定农村小班化教育改革的基本框架，即魅力课堂、活力课堂、个性化课堂、轻松课外活动。由此，一场以让学生感受快乐为出发点，以培养学生自信自强的心理素质为核心内容，以回归快乐童年为目标的农村教育改革正式拉开帷幕。

如何实施？崇信县教育局提出三点要求：小而美，小而精，小而特，把学校打造成学生的乐园，把教室建设成为集学习、生活、娱乐为一体的幸福家园。怎么做，学校说了算。

如今走进秦家庙小学，美丽典雅的校园让人眼前一亮。教室里也有一个洞。每个教室都不再使用传统的座位排列方式，而是根据教室的需要随时将座位排列成U型、V型、圆形、马蹄形。办不到

“学校班级规模小，人数少。它具备灵活安排座位的条件。最重要的是便于师生讨论和交流，增强了课堂的互动性。”秦家庙小学校长李杰石表示，小班化教育最基本的任务是打造一个充满活力的高效课堂，快速完成教学任务，根据学生的兴趣爱好，留出时间让学生发挥特长。同时也为开发其他教育内容提供了更大的空间。

为此，在教学上，秦家庙小学采取“教师下沉，学生浮动”的模式，让师生根据教学目标自由支配时间，让教学更有活力；在评价因素上，不再单纯测试学生的知识水平，而是以学生核心素养的培养为最重要的目标，课堂得到了延伸。

“上课省时高效，能让学生有更多的活动时间，提高学习积极性，更加活泼开朗。”李杰石说，随着当地家长看到学校和孩子的变化，一些进城的学生逐渐开始回流。以前只有不到100名学生的秦家庙小学，现在有近200名学生。

崇信县金平镇的野雀小学也发生了类似的变化。该校四年级班主任李明娟告诉记者，实施小班化教育后，教师的教学方式发生了变化，学生的学习方式也发生了变化。如今，课堂上每个学生都能获得几次发言的机会，学生学习的主动性提高了，不仅信心倍增，学习能力、合作意识和团队精神也显著增强。

“一节课，前半段是互动教学，后半段是辅导时间。老师走在学生中间，不仅批改作业，还随时对学生进行针对性辅导。”李明娟说，这种模式也解决了很多农村家长课后无力辅导的问题。

记者走访多所乡村学校发现，崇信县推行小班化教育带来的直接效应，使许多乡村学校由“小而弱、小而差”转变为“小而美、小而精、小而特”，不仅有效提升了办学水平，也为乡村教师搭建了展示自我的平台，涌现出一大批积极改革创新教学方法、扎根乡村教育的优秀校长和教师。

“小班化教育从学校的运行机制、教育环境、过程与方法、评价因素、发展方向等方面形成了较为完善的学校教育改革体系，实现了无缝衔接。”张说，如今，崇信县47所小规模乡村学校全部实施了小班化教育，其中12所建成了示范校。

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