高考是千军万马过独木桥的战役。面对高考，考生总是有很多困惑。你什么时候开始注册？高考体检对申请专业有什么影响？什么时候填志愿？怎么填志愿？等等，为了帮助考生解惑，教育网整理了小升初“国奥”利弊信息，供考生参考。让我们来看看。

“全民奥运”有必要吗？讨论和反思一直在进行，奥数却成了一个解不开的“魔咒”。有人说“奥数锻炼思维，培养创新能力”，也有人说“奥数就是数学杂技和八股”。要调动学生的兴趣，而不是扼杀它，有兴趣才能学好数学我们国家研究数学几千年了，没有一个人因为偶然的顿悟而成为数学家。不走前人的路，没有扎实的基础，是成不了数学家的。我认为学好数学要重视基础，但并不意味着否定创新和考试。考试很重要，没有考试就不知道。我在中学的时候也参加过年度考试，但是题目很基础，没有尽力去打败同学。很多学者是从中学开始成才的。教师要懂得如何引起学生的兴趣，有兴趣才能学好数学。学好数学，首先要激发学生的兴趣和求知欲，保护他们的好奇心。子曰：“知者不如善者，善者不如乐者。”“好”和“快乐”就是愿意学习，享受学习，对学习感兴趣，这是学好数学的重要前提。其次，教师要注意引导学生积累数学学习经验，了解数学思想，培养学生良好的学习方法。学生在观察、猜测、尝试、验证、推理和交流的数学活动中，经历“数学化”的学习过程，在数学活动中积累经验，获得数学思想和方法。在应用数学知识的过程中掌握解题的方法和策略，是学好数学的重要途径。在我看来，奥数很多题目都很棘手，作为爱好偶尔做做也是可以的。把认真学习作为主业，甚至是为了应付深造，是很荒谬的。什么是“奥数”？很难说一两句话。大概在家长心目中，“奥数”就是要学习比日常数学课难多了的数学题。好像源于数学课本，而且远远高于课本。是数学学习中比较难的部分。“奥数”涉及内容广，难度大，小学生甚至成人做的“奥数题”都很难理解。解决这类问题，一般需要分析总结实际问题的数学意义，把实际问题抽象成数学问题，然后用相应的数学知识和方法去解决。如果能在教学过程中处理好这类问题，就能培养学生用数学的观点看待和处理实际问题的能力，提高他们用数学语言和模型解决实际问题的意识和能力。可以开发学生思维，启迪学生思维，提高学生运用知识的能力。适当引入“奥数”学习，可以让有余力探索数学奥秘的学生更有兴趣挑战学习任务。但可惜的是，“奥数”承载了太多不该承载的东西，附加值太重。中国高中生考入哈佛，学其他科目都很容易，学数学偏偏最难。对数学有许多误解。并不是越难越好。很多人觉得我们中学生出国了，学数学就轻松了，因为“努力”学，基础就好了。然而结果其实是相反的。据我观察，中国高中生考上哈佛，学其他科目很容易，但学数学最难。为什么？因为我们数学课没打好基础。比如微积分，是一门重要的数学基础课，也是美国中学的必修课。我们很多中学不开，而是花很多时间在攻关上，这是很大的损失。创新是一项高度复杂的智力活动，宽松、自由、和谐的氛围有助于人们产生好奇心，萌发好奇心，产生创新的意图和行动。心理学研究告诉我们，适度的数学学习可以培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生独立学习和思考，保护学生的探索精神

不顾学生实际，“填鸭式”、“填鸭式”、“填鸭式”等机械式训练，不仅不能培养学生的创新精神，还会使学生丧失学习的自信心和兴趣，发展厌学情绪。学习必须遵循“因材施教”、“循序渐进”、“螺旋式上升”的原则。不能让所有的孩子都卷入“奥数”，一定要因人而异's“全民奥运”是不必要的。很多人说奥数可以培养孩子的创新能力。但要培养创新能力，做好基础训练。我曾经有一个学生，数学两次奥赛金牌得主，满分。进入MIT(麻省理工学院)后，他发自内心地觉得自己在数学方面已经很棒了。我担心伤害他的自信心，所以我告诉他的导师试着在测试中给他一些简单的问题，但他仍然没有通过测试。当然，后来他表现不错，但那是在大量补充基础课之后。我们应该以平常心理性对待“奥数”，保护孩子的成长生态。著名数学家杨乐院士在一次演讲中，严厉批评了中小学中泛滥的奥数学习。他认为小学生学习奥数违反了教育规律，增加了大多数孩子的负担，甚至使他们失去了学习兴趣。他认为，奥数最初定位于一些对数学感兴趣的高中生。但在一些大城市，几乎所有的小学生都在进行奥数的训练和竞赛，这很大程度上是技能的灌输，而不是智慧的启迪。我认为，在小学阶段，选择一些有趣的、有价值的、适合小学生学习特点的数学内容，让学生在数学活动中培养空间想象能力、逻辑推理能力、分析归纳能力和问题解决能力，都是培养其创新能力的重要基础。

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