本文以陈鹤琴教授《家庭教育》为基础，参考国内外多篇专业论文编写而成，并以笔记的形式摘录原文(考虑到儿童教育的专业性，作者未作修改)，作为家长科学教育孩子的参考手册。本文是第二部分，包括如何教孩子，电子游戏和新媒体。

第五节、如何教导孩子

5.1、做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。

一般人容易被激励改过，被骂改过不容易，而孩子特别喜欢听好话，不喜欢听坏话。比如，你看到一个孩子裹着一块脏棉絮，拿它当衣服玩，是应该马上拿走他的破棉絮，还是让他扔掉，或者用别的东西代替？仔细思考，用积极的暗示引导他。我对他说，& quot这很脏，很臭。我想你一定不想要。你想要干净的。你跑到房间问你妈妈要一个干净的。"听到这话，他跑到房间里，换了一条干净的毯子。

大部分家长一看到孩子玩脏东西，自然会把它拿走，但也会骂他，甚至打他。结果孩子变少了，对父母怨恨多了；就算不讨厌父母，至少也得有点不喜欢吧！还有很多孩子不把父母的话当回事，因为父母经常骂他。

5.2、积极的鼓励比消极的刺激好得多

例消极的剌激：比如志珍的妈妈非常爱志珍，但她希望志珍做好每一件事。如果她犯了一点小错误，或者做错了什么，她就会严厉地批评她：& quot这里不好，那里不对。有人和你一样大，但比你强。你想倒霉吗？"她的意思是这种课会激发志珍的天赋，激发志珍做事的兴趣。不知道志珍不但没有听从妈妈的命令，有所进步，反而懒惰，不愿意好好学习。看到他这么不肯学习，他妈妈用各种消极的方法刺激他，他更加不肯学习。

例积极的鼓励：,如冰心，表现稍好，他的母亲表扬他说，& quot冰心，你很坚强。你这里做得很漂亮，那里做得很整洁。"冰心听了觉得很开心。下一次她做的时候特别愿意做，也特别愿意学。

孩子喜欢奖励，不喜欢气馁。他得到的奖励越多，他就越喜欢学习；他越受约束，就越不喜欢学习。越喜欢学习，阅历越丰富，学习能力越强；学习能力发展越大，学什么越容易。学的东西越多，做事的信心就越强。孩子不喜欢学习，就不学习。学习越少，做事能力越弱。

一般来说，积极的鼓励比消极的刺激好，但鼓励的方法不宜用得太多，以免失去效力；刺激，如果使用得当，也很好，但只是偶尔。

5.3、小孩子既好模仿，做父母的一方面要以身作则，一方面还要替他选择环境以支配他的模仿。

作为父母，我们应该在每件事情上树立榜样。我们作为成年人的一举一动和一言一行都会影响到孩子。一方面，要注意孩子生活的环境，让他们听到看到的都是好的。这样，他自然受到了良好的影响。

5.4、做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的小孩子。

比如有一天春寿正在吃早饭，听到外面有锣鼓声，就放下饭碗跑了出去。当他的母亲看到他出去时，她喊道：春寿！你要去哪里？早点回来！"之后，看到他跑得越远，他对自己说：“quot这个孩子太有野心了，他不想吃任何食物。"休息了一会儿，春寿回来了。他妈妈什么也没说，只是叫他快点吃饭。

父母除非有充分的理由，否则平日里不要用更命令式的语气指挥孩子。如果一定要命令孩子，可以告诉他原因，让孩子服从。所谓的& quot令出必行"

5.5、做父母不应当对小孩子多说“不！不！”事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行

一天早上，我在雪地里堆雪，我站在旁边看着，一点也不禁止他。后来他要求吃之前要糖，我说& quot不& quot。因为我没有答应他的要求，他吵了起来& quotngng & quot，我丢下他一个人去了别处。

小孩子是好动，事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行.这是父母对待孩子的正确方式。如果我们不顾某件事是否可能而盲目地禁止他，那么孩子就会无所适从。

5.6、别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色来表示赞许或不赞许的意思给小孩子听，给小孩子看

小香五岁的时候，她不喜欢刷牙。而且在刷牙之前，经常要吃饼干、糖果等东西。当她在她面前时，她父亲对她母亲说& quot京博每天早上必须刷牙。刷牙前，即使别人给他饭吃，他也总是不肯吃。"说这话的时候，他的脸上流露出对景伯的敬佩，嘴里还不停地夸他。潇湘听到父亲在旁边夸京博，心里很羡慕京博。所以第二天早上起来，她妈妈叫她去刷牙，她非去不可。刷牙前不要吃东西。

孩子天生无知，善恶是非观念要后天逐渐形成。他如何分辨善恶？方式很多，但父母通常表现出一种善恶分明的态度，也是孩子被无形影响的一种方式。所以，当父母看到别人的好或不好的东西时，要用语言表达赞同和不赞同。

许的意思，给他们的小孩子听听看看。

5.7、我们应当按照小孩子的年龄知识而予以适当的做事动机。

例A：小孩子游戏之后把房间的椅凳弄得东倒西歪，把玩物满地乱掷，我就对他说；“客人来了，不好看；若客人问起谁把东西弄得这样难看，说一鸣弄的，一鸣要倒霉得很。”他听了之后就去把椅凳摆好，玩物藏好；有时他玩得已经太疲倦了，我就帮助他把房间整理好。

小孩子年幼的时候，没有什么“客人”的观念，也没有什么“羞耻”的思想，但是稍微有点肮脏与清洁的意思，所以我们就可以利用他的这点意思去教他爱护清洁，憎恶肮脏。待他年纪稍大一点，知道羞耻的时候，我们不但可以利用他的清洁观念，也可以利用他的羞耻之心以养成他的爱美习惯。

例B：知行年纪小的时候，他母亲常常对他说：“你不要把地板弄得这样脏，爸爸不喜欢的，爸爸要骂的。”知行到了六七岁大的时候，他的母亲还是说“爸爸不喜欢的，爸爸在骂得”这类话，使得知行心目中存了一种逢迎之心，一种惧怕之念。

小孩子年幼的时候　，我们或者可以用个人的感情来支配他的动作，不过我们不应以个人的威严恫吓他，使他对于我们发生一种无谓的惧怕。若小孩子年纪大一点了，我们就不应该以个人的感情去感化他的心肠，去支配他的行动。若我们尽管用这种教法，那小孩子长大的时候，他的行动仍旧是要以我们做父母的个人之好恶有恶为皈依的；倘若我们死了，那他就要失掉凭藉而无所适从了。

总结：小孩子年纪小的时候　，我们可以用个人的感情刺激他做事的动机；年纪大的时候，我们须教他明了做事是要顾到公共祸福的。这样人才有服务的旨趣、牺牲的精神和救世济民的志愿。

5.8、待小孩子不要姑息也不要严厉

例A：一日他看见邻儿有一个小洋号就去抢了来。邻儿哭了跑来告诉他母亲，而他的母亲并不说他不好，反埋怨邻儿说：“借我们玩玩有什么要紧，你的气量为何这样小呢？”骂得那个邻儿莫名其妙。又有一日，在深夜的时候　，他醒来要月饼吃，但家里没有月饼，他就乱吵乱闹，弄得一家不能安睡。从此日积月累，这孩子就变成了一个很倔强很刚愎的小孩子。

“姑息养奸”的教育在家庭里是常看见的，会使孩子养成利己害人的坏思想。

例B：小孩家里的规矩是很严的。差不多事事要秉承他父母的意旨的。他要去玩玩水，、他要出去同邻家小朋友玩玩，、吃饭的时候、他要讲讲话、他要在家玩游戏，等这类，他父母都以“衣服要弄湿的“等各种理由拒绝，他的父母待他好像待成人一样，所以他慢慢儿以他父母意志为意志，以他父母的性情为性情，这样一个活泼的小孩子竟变成了一个萎靡不振，具体而微的小成人。

总结：我们教小孩子当折其衷：一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。教育若能如此折衷施去，小孩子未有不受其惠的。

5.9、不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作

例A：荣升正在园内玩沙玩得很起劲的时候，他的母亲从窗门里喊叫他说：“荣升，饭好了，快来！”荣升哪里肯歇手。他母亲看他不听就拖了他的手臂走了，而他也就大哭起来了。

例B：知新正在搭积木，他母亲走来看见他得这样有趣，就笑嘻嘻地称赞了他们几句，并且对他们说：“我们要吃饭了，我再给你们５分钟工夫，你们快点玩，玩好就把积木放了原处。”说毕走开去了；而知新与他的妹妹赶快把桥搭好；一搭好，就把积木安置原处；一安置好就一齐跑进饭堂里去吃点心了。

总结：所谓“己所不欲，勿施于人，”小孩子听不听话，也看做父母的能不能体贴小孩子的意思而定的。

5.10、做父母的应当同小孩子作伴侣。

这个好懂，好处是：没有隔膜，容易训育小孩子，小孩子容易教育的

第六章、电子游戏的价值与问题

电子游戏给幼儿的成长带来积极影响的同时，也给幼儿带来一些的消极影响。对于电子游戏，

6.1、给父母的建议：

6.1.1、正确理性看待电子游戏：电子游戏的本质是娱乐

电子游戏是幼儿主动性的活动电子游戏是幼儿独立性的活动电子游戏是幼儿创造性的活动培养幼儿良好的习惯

6.1.2、注意大脑的休息.玩电子游戏过程中，注意脑休息的时间和方式，保护和促进幼儿的脑发育的完善和成熟。

6.1.3、注意眼睛休息。一般５岁幼儿左右才可以达到正常的视力。幼儿长时间对着电子游戏屏幕，距离较近会使睫状肌产生疲劳。6岁前每天时长不超过1小时，单次不超过20分钟。

6.1.4、注意正确的坐姿。幼儿骨骼中的有机物较多，无机盐较少，故幼儿骨骼弹性较大，可塑性强，容易变形.引起脊柱的变形。

6.1.5、长期沉溺于电子游戏可能会导致上瘤

6.1.6、干预游戏的时间与类型

6.1.7、家长最好对孩子的电子游戏控制，在一定的时间范围内，每次控制在半小时＾内，中间可以提醒孩子注意眼睛休息，或者设置密码或者设畳时间（开机关机）。

6.1.8、幼儿选择健康类游戏，引导幼儿树立正确的价值观

6.1.9、比如可以给孩子推荐一些有趣并有价值的游戏。避免幼儿自己下载一些暴

力游戏，对幼儿造成不良身也影响。

6.1.10、参与游戏内容的探讨

6.1.11、参与游戏内容的探讨。与幼儿玩游戏过程的交流、互动和讨论是父母容易忘记的环节。与幼儿讨论他们感兴趣的游戏内容，随时了解幼儿认知水平发展的变化，及时发展电子游戏中的不良影响，防微化渐。

6.1.12、有意识地向孩子讲解现实生活和虚拟游戏世界的区别，还可以避免幼儿模仿危害安全的行为，例如游戏中的杀人游戏和现实生活中的杀人游戏。

6.1.13、可加强亲子关系，另一方面家长也可利用电子游戏中有意义的内容来教育幼儿，使孩子在玩中获得的知识技能迁移到现实生活中。

6.1.14、共同参与性。共同参与就是家长参与到幼儿玩电子游戏的过程中，包括与幼儿一起选择游戏的类型、探讨游戏的玩法、评价游戏的内容。

6.1.15、渗入性。家长对电子游戏干预原则是一种隐性原则，需要渗入到平时生活之中，最终使得与电子游戏的探讨成为家庭生活的一部分。

6.1.16、总结：所有这一系列的过程，都将成为一种生活方式，习惯成自然，干预的最佳方式和结果就是能让儿童在不知不觉中形成独立批判性的辨别能为

6.1.17、以身作则：加强自身玩游戏的管理

6.1.18、鼓励孩子多走出去；自然的世界更吸引幼儿。

6.1.19、提高家长的媒介素养水平。

媒介素养教育，就是指＂指导人们正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养人们具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。

6.2、关于电子游戏的正面评价

电子游戏可以促进儿童的身体发展电子游戏可以提升儿童认知发展水平电子游戏可以增强儿童的社会性交往电子游戏可以平衡儿童的情绪。不同类型的电子游戏可满足不同个性儿童的需求

第七章新媒体使用对幼儿的影响

本节所述新媒体不包含纯电子游戏、动画片等娱乐内容，仅指基于纯学习为目的有关思维、艺术、科学、数学、图型、计算机等方面训练的数字技术，通常以手机、平板为媒介。

7.1、对新媒体的正面评价

7.1.1、开阔视野，获取新知识

7.1.2、增强学习兴趣

7.1.3、丰富幼儿的娱乐活动

7.1.4、强大的学习工具

7.1.5、提高幼儿的创造力、思维力

7.1.6、提高幼儿的社交能力

7.1.7、强大的学习工具

7.1.8、促进幼儿早期读写能力的发展

针对词汇、文字意识、印刷知识、书写和绘画、叙述技巧、故事理解

7.2、对新媒体的负面评价

7.2.1、占用大量时间，影响休息或学习

7.2.2、容易成瘾

7.2.3、负面信息难以避免，如暴力等

7.2.4、影响幼儿的视力和其他方面的身体健康

7.2.5、分散注意力，主动思考的能力下降

7.3、各文献总结的特别提醒事项

7.3.1、关于电视机

2004年华盛顿大学的克里斯塔基斯博士研究指出：幼儿在3岁以前，每多看一小时电视，那么他在7岁的时候注意力障碍问题的可能性会增加10%.如果大量看视，学龄早期往往会出现注意力不集中，记忆力差和阅读困难等问题。

笔者按：此点争议很多，我们还是宁愿信其有吧，不看电视了。

7.3.2、美国儿科学会给出的建议，幼儿每天使用新媒体不得超过2小时（6岁前不超过1小时），单次不超过半小时，

7.3.3、不要强制性，参见前文内容

7.3..4、保证睡眠10-13小时，外出时间不低于2小时

7.3..5、睡觉前不要在卧室使用新媒体

7.3..6、吃饭时不要使用

7.4、给家长的建议

1、新媒体已成为我们生活的一部分，简单粗暴去杜绝不现实。我们应以积极乐观的态度去面对，看到它的下面教育意义，鼓励幼儿合同运用新媒体，增强自我管理能力，则可以良性发展

2、不能不管不问放任自流，甚至让新媒体成为“保姆”，则会产生消极不利的影响

3、与幼儿共同制定新媒体使用常规，并严格执行，令出必行

4、对幼儿进行媒介素养教育

5、提高家长自身的媒介素养，并与幼儿建立良好的互动环节，

6、给孩子构建一个良好的媒介环境，选择优质内容，强调听、说、读、写、看、动手等形式的整合

参考文献：

俞芳，《幼儿科学教育内容框架的分析与展望》，华东师范大学焉超云，《儿童科学教育》，华东师范大学高谦民，《陈鹤琴的儿童教育观》陈鹤琴，《家庭教育》黄雅婷，3-6岁幼儿玩电子游戏的现状研究（以杭州为例）冯婧，幼儿玩电子游戏的情况调查研究（以成都为例）陈芳，幼儿早期读写能力与新媒体的使用情况西南大学樊丽娜，0-6岁幼儿使用新媒体的现状研究，东北师范大学CommonSense，《0-8岁：儿童媒体使用情况报告》