加法口诀表图片（加法口诀表图片 儿歌）
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1、算盘的计算原理是什么2、怎么教孩子加减法？3、在Excel中，从C5格开始只能用公式表示，做出一个乘法口诀表出来，如图片所指，如斜梯式，请告我公式怎写4、怎么样教孩子10以内加减法5、算盘怎样打？6、乘法的含义算盘究竟是何时何人发明的，现在无法考查。但它的使用应该是很早的。东汉数学家《数术纪遗》载：“珠算控带四时，经纬三才。”北周甄鸾注云：“刻板为三分。位各五珠，上一珠与下四珠色别，其上别色之珠当五，其下四珠各当一。”可见汉代即有算盘，但形制与今不同。不过，中梁以上一珠当五，中梁以下各珠当一，则与现代相同。又据徐岳说，他的老师刘洪曾问学于道家天目先生，天目即曾传授珠算之法，可见至迟在东汉已出现算盘。有些历史学家认为，算盘的名称，最早出现于元代学者刘因（1249－1293年）撰写的《静修先生文集》里。在《元曲选》无名氏《庞居全误放来生债》里也提到算盘。剧中有这样一句话：“闲着手，去那算盘里拔了我的岁数”。公元1274年，杨辉在《乘除通变算宝》里，1299年朱世杰在《算学启蒙》里，都记载了有关算盘的《九归除法》。公元1450年吴敬在《九章详注比类算法大全》里，对算盘的用法记述较详。张择端在《清明上河图》中画有一算盘，可见，早在北宋时或北宋以前我国就已普遍使用算盘了。
我国的算盘由古代的"筹算”演变而来。“筹算”就是运用一种竹签作筹码来进行运算。唐代末年，已见筹算乘除法的改进，到宋代产生了筹算的除法歌诀。15世纪中叶，《鲁班木经》中有制适算盘的规格。由于算盘普及，论述算盘的著作也随之产生，流行最久的珠算书是1593年明代程大位所辑的《算法统宗》。由于珠算口诀便于记忆，运算又简便，因而在我国被普遍应用，同时也陆续传到了日本、朝鲜、印度、美国、东南亚等国家和地区。算盘的出现，被称为人类历史上计算器的重大改革，就是电子计算器盛行的今天，它仍然在发挥着它特有的作用。
[珠算加减法]
珠算加减法要对准数位，从高位算起.
珠算加减法的口诀如下：
[ALIGN=CENTER]珠算加法口诀表
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珠算减法口诀表
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口诀中之一个数表示要加上（或减去）的数，后面的“上一”、“去一”、“去五”、“退一”、“进一”等表示拨珠的动作与拨的数.
珠算加减法也可以不用口诀.不用口诀的珠算加减法，一般把加减法分为三类.
（1）直接加、直接减的.即本档上算珠够加就直加，够减就直减.如2+6，7-5.
（2）满五加、破五减的.即本档下珠不够加减时，需要动用上珠.加法用“加五减多”的***拨珠.减法用“加多减五”的***拨珠.如4+3=4+5-2，7-4=7+1-5.
（3）进位、退位的.即本档不够加减时，需要进位或退位.
加法用凑十加，减法用破十减.如4+8=4-2+10，12-8=12-10+2.
珠算加减法，可以先教加法，再教减法；也可以加减并教.教学时：（1）要讲清拨珠的原理和***.（2）要指导学生根据规律拨珠，不要用口算算出得数后去改数.如教满五加、破五减时，要学生一看到加3，就想到2，拨珠动作是“下五去二”.珠算练习宜先用听算，这样便于教师对全班进行指导和检查.也可以进行加百子、九盘清等传统的练习.练习题还可采用表格的形式.如：
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1、小棒法。教宝宝学习加减法的***有小棒法。跟孩子准备好一些小棒，在教孩子的时候，让孩子一根根的数，通过数小棒来直观的认识加减法，用什么加什么，就喊宝宝按数量数，相信多数两次宝宝就知道了。
2、儿歌法。教宝宝学习加减法可采用儿歌法。把这些简单的加减法运算编成一些儿歌，教宝宝一遍又一遍的唱，儿歌的朗朗上口，宝宝唱几遍也就会了，而且孩子天生就对歌曲比较感兴趣，相信只要宝宝愿意跟家长学，学会加减法也不是什么难事了。
3、口诀法。教孩子学习加减法可采用口诀法。加减法都有对应的口诀表，在教孩子学习的时候，就直接教孩子背这些口诀表，相信多背几次宝宝也就会读了，会读的同时，宝宝其实潜意识里也就会运算了，至少说简单的加减法是会的。
4、玩具法。教孩子学习加减法可采用玩具法。跟孩子拿一个又一个的玩具，边玩玩具边学习加减法，这样在玩中学，在学中玩，相信孩子学习的效果更佳一些，而且也学得进去一些，而且记忆也要深刻一些的。这就是典型的寓教于乐。
5、教孩子学习加减法，要秉持先易后难的原则。孩子还小，一切都还处于认知阶段，作为家长，在教孩子的时候就要记住孩子的特性，千万不要期望你的孩子一下子就能学会，因为宝宝本身年龄小，教几次都记不住也很正常，而且简单的都没弄会，又去喊孩子学习难的，估计也还是很具体，相信宝宝也很难学会了。
随便找格子，填入以下公式，然后向右拖、向下拖，即可如愿：
=IF(COLUMN(A1)ROW(A1),"",COLUMN(A1)"×"ROW(A1)"="COLUMN(A1)*ROW(A1))
如果要产生加法口诀表，那么公式是
=IF(COLUMN(A1)ROW(A1),"",COLUMN(A1)"＋"ROW(A1)"="COLUMN(A1)+ROW(A1))
学习10以内数加减法的***
一、加法：大数记心里，小数往上数，如4+2=把4记在心里，往上数两个数，5、6,之后得出结果4+2=6
二、减法：大数记在心里，小数往下数，如6-3=把6记在心里，往下数三个数，5、4、3，之后得出结果6-3=3
家长需配合每日为宝贝出30道10以内加减法，提升孩子的算术能力，注意不要让孩子数指头，养成习惯不好改，培养心算能力。
20以内加减法窍门
120以内不进位加减法
1、11-20的数可以和孩子玩猜数游戏。用3种方式描述数：
①个位是2，十位是1。
②1个十，5个一。
③比11大，比13小。
用这些方式描述数，让孩子猜，或者反过来孩子描述大人猜，直到熟练。
2、用计数器拨数。
家长说数，孩子拨数。边拨边说数的组成。如12是由1个十和2个一组成的。
在一年级的数学教学中，一般的孩子在学前班时就学会了10以内加减法，进入小学后，20以内不进位不退位的加减法稍加练习也能熟练掌握。但是，孩子学习进位加法和退位减法就不是那么轻松了，部分学生的计算速度大大下滑，计算的准确率也降低了，两极分化初露端倪。有的学生由于计算速度跟不上，开始拖拉作业，成为数学学习困难者。
那么，到底是什么原因造成了孩子学习20以内进位加法以及退位减法的困难呢？小编认为，这和我们运用的计算进位加法和退位减法的算法有关。算法不外乎数数法和数字推理法，数数法就是通过数数来计算，包括借助实物数数和单纯数数两种。数字推理法指的是包含凑十法、拆分法等的运用数字进行推算的***。
然而，数字推理法对学生的思维要求高，需要的思维步骤也多，并不利于学生熟练掌握最终到达到脱口而出的地步。以运用最为广泛的凑十法为例，求9加6等于几，学生在解决问题之前就需要这几个思考过程：一、判定该题是不是进位加法；二、如果是进位加法，怎样才能凑成10。这样确定***后才能进行下面的运算：
9+6=9+（1+5）=（9+1）+5=10+5=15
从上面的运算中可以看出，这是一个运用加法结合律进行简便计算的一个过程，而且属于不能直接运用题中数据，需要拆分才能进行简便运算的一类。所以，看似简单的凑十法，其思维是不简单的，包含着一系列逻辑推理过程，它的认知基础与一年级学生所具有的知识结构和思维能力之间存在一定的距离，一定程度上造成了学生计算的困难。那么，怎样的***才能更好地解决这一难题呢？
220以内的进位加法
怎样才能使学生能在较短时间内掌握20以内进位加法呢？其实只要将其转化为学生已经掌握的10以内减法就行了，归纳下来口诀是：“加九减一，加八减二，加七减三，加六减四，加五减五。”怎样用口诀，以“加九减一”为例，“加九减一”是指一个数与9相加，将这个数减去1作为它们和的个位。
例如：8+9=（）就拿8减去1结果7，用7来作和的个位，即8+9=17，5+9=（）就拿5减去1等于4，用4来作和的个位，即5+9=14。
“加八减二，加七减三，加六减四，加五减五”的***同上。
320以内退位减法
20以内退位减法与20以内进位加法相反，就是把20以内退位减法转化为10以内加法。口诀是：“减九加一，减八加二，减七加三，减六加四，减五加五。”如何用口诀，以“减九加一”为例，“减九加一”是指一个数减去9，将这个数的个位加上1所得的结果就是它们的差。
例如：17－9=（）就拿17的个位7加上1结果是8，即17－9＝8，13－9=（）就拿13的个位3加上1结果是4，即13－9＝4
例如：17－2=（）分清哪个是个位，哪个是十位，先看个位数能不能减，7－2如果够减，就用十以为的减法，7记在心里，然后倒数6，5，得5，然后十位的1不变，就得了15.
“减八加二，减七加三，减六加四，减五加五”与“减九加一”的***一样。
记好那句话，三下五除二……这就是算盘中来的，你算x+2，就是将改位的上面一格下一个五，然后下面那一格减少2就可以了…
乘法含义：
1、“求几个相同加数的和的简便运算”这一本质在过去和今天的教材都是一样的。在形式上，新教材允许把“4+4+4+4+4”改写成“4×5”也可以写成“5×4”。反过来，也就是说“5×4”可以表示“4个5相加的和”也可以表示“5个4相加的和”。
（1）整数乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。如3×4既可以说：4个3相加的和是多少；也可以表述成：3的4倍是多少。
（2）小数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。如:2.5×6，表示6个2.5相加的和是多少；也可以表述成2.5的6倍是多少。
2、分数乘法同样不必再区分被乘数和乘数。
3、乘法不是加法的简单记法
（1）乘法原理：如果因变量f与自变量x1,x2,x3,….xn之间存在直接正比关系并且每个自变量存在质的不同，缺少任何一个自变量因变量f就失去其意义，则为乘法。
（2）加法原理：如果因变量f与自变量(z1,z2,z3…, zn)之间存在直接正比关系并且每个自变量存在相同的质，缺少任何一个自变量因变量f仍然有其意义，则为加法。
扩展资料
数学乘法的速算***
一、十位数是1的两位数相乘
乘数的个位与被乘数相加，得数为前积，乘数的个位与被乘数的个位相乘，得数为后积，满十前一。
15×17=255
15+7=22
5×7=35
即：220+35=255
二、个位是1的两位数相乘
***：十位与十位相乘，得数为前积，十位与十位相加，得数接着写，满十进一，在最后添上1。例1：
51×31=1581
50×30=1500
50+30=80
1500+80=1580
因为1×1=1，所以后一位一定是1，在得数的后面添上1，
即1580+1= 1581。
数字“0”在不熟练的时候作为助记符，熟练后就可以不使用了。
三、十位相同个位不同的两位数相乘
被乘数加上乘数个位，和与十位数整数相乘，积作为前积，个位数与个位数相乘作为后积加上去。
43×46=1978
（43+6）×40=1960
3×6=18
1960+18=1978
参考资料来源：百度百科-乘法
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