1、不宜过度追求大容量、高密度

许多老师都在谈论大容量和高密度的信息。教学中不给学生思考、讨论的时间，甚至一节课就完成过去两三节课学习的内容，“人灌”变成了更高效的“机器灌”。没有学生的思考，看似充实的内容也失去了意义。

2. 师生之间的情感交流不容忽视

有的教师将预先设计好的或下载好的课件输入电脑，然后按程序逐个显示教学内容，不加区分；或者片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课的教学，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详细的配图讲解和分析。至于这些内容是否适合学生，是否有针对性，他们没有时间去考虑。在教学中忽视师生之间最重要的情感交流，使学生无法体会到学习数学的价值，数学教育就会大打折扣。

3.继承传统教学中的合理元素

虽然信息技术与数学教学的融合具有许多传统教学手段所不具备的优势，但传统教学手段，无论是物质形式还是智能形式，之所以能够延续到今天，都是因为它具有巨大的教育功能。信息技术不能简单地完全取代传统的教学方法。更重要的是，许多课件的设计来自一些教师在传统环境下的教学经验。因此，数学教学在运用信息技术的同时，应吸收传统教学方法中合理的东西，使其优势互补，充分发挥其教育教学功能。

4. 整合需要好的教学设计

如何将数学教学与信息技术相结合是最值得探讨的问题。其他学科如历史、地理、政治、生物等，在运用信息技术的同时，利用视觉、听觉等丰富的多媒体效果，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣。但是，数学有其自身的特点，如果采用视听刺激，久而久之，学生难免产生厌倦，反而不利于激发学生的学习兴趣。我的想法是，数学有它自己的魅力，它在于探索学习者未知的知识领域。因此，要利用好信息技术，教师需要不断改进教学设计，用“问题”来吸引学生，达到激发兴趣的目的。