高中作文或初中也许在老师的天平上差学生和优等生是不平衡的。

“你呢？老师。

望着月台上慈祥的你，我们的眼里充满了思念；最后，在您的“就职演说”中，您大声宣告：“在我心目中，没有差生和优等生之分!”老师，您知道我们当时好开心，好开心，真想打表。

像其他老师一样，你一接手我的课就给我们做测试。

你说因材施教方便；是符合教育学理论的，但我们总怀疑你是在摸我们的“底”。

在那之后，你就真的“因材施教”了。

放学后，假期，总有一些学生在你身边。

你总是善意地劝告他们，不厌其烦地开导他们。

然而，我发现那些人都是底层出来的“种子玩家”。

他们吃了您辛辛苦苦打开的“炊具”，也真的不负您的厚望，成绩越来越好，每次考试都把我们远远甩在后面。

老师，我们也要意气风发，赶上他们!有一次，回到考试总倒计时的XX让我陪你问你一道题，你随便瞥了一眼本子，差点鼻子发出“这么简单.”老师，您轻蔑的眼神，真像一把冰冷锋利的刀，刺在我们的心里。

有必要这样“教育”贫困生吗？老师，你太忽视穷学生了。

差学生不仅不能吃“小厨房”，就连在课堂上正常的“大锅饭”也很少吃得好。

当你需要行动或回答问题时，你总是寻找那几个“掌上明珠”，一次又一次，一次又一次。

而且，我们大多数差生几周内最多只来一次，有些人一整个学期甚至一学年都不来。

老师，你知道吗？有很多这样的人坐在板凳上不忍“坐着”把学习的苦和累抛弃了啊!我记得有一次你给她打了她有生以来第一次电话。当她的分数落后时，她惊慌地站了起来，她不知道该怎么回答你的问题。最后，两滴眼泪从她的眼睛里滚落下来。

她此刻是多么需要你的理解和安慰啊!但你吼道：“为什么要哭？ 如果你不回答，我不会逼你回答的!跟我站在一起吧!”他又狠狠地瞪了她一眼。

“XX !”你转过身对他微笑。

你一定想利用他作为班上的尖子生来比较利弊，给她一个教训。

他站在那里，现在知道他的大脑不工作了。

你先是惊讶地看着他，然后沮丧地点头。

“坐下来好好想想!”你语气软化了，变了个人。

给贫困学生一点爱吧!老师!在阅读和分析这个作文题目时，眼睛是“心中的话”，叙述者是“我”，听者是老师；选择的范围应是校园生活的某一方面，不能泛泛而杂，应具有典型性，即反映校园生活某一方面的共性问题；表达方式需要叙述，即通过叙述一个或几个具有“个性”的事件来表达自己的真实想法。

选择课文“说真话”就是找一个话题就情感点，吐露内心深处的真情。

主题贴近学校生活的现实，反映了师生关系中的一个焦点：“给贫困学生一点爱!”这些由衷的话语非常感人。

全文采取对老师倾吐衷情的形式，从不同侧面列举了真实的例子，以叙述、描写为纬，以抒情、谈吐为经，编织得十分得体，没有多余的语言，生动流畅，很好地把握了老师的特点，虽然有针脚感，但有一定的分寸，不显得偏颇。

此外，文章还避免了“三段式”的结构，以短段落为主，可以更方便地讲述。

得立，得达和才艺高中作文600字