如何利用水资源造福人类？二年级语文《我是什么》，是一篇科普文章，既翔实又充满童趣，文章用简单生动的语言，形象地讲述了水的变化及其对人类的好处和危害。

水是人类最宝贵的资源，是人类生存的基础，水是生命之源。

如何利用水造福人类？一是加强水资源管理。

制定相关法律法规，统一宏观调控水资源利用，工业、农业需要大量用水，统筹规划水资源利用，有利于提高水资源利用率，防止水资源浪费。

二是加强水资源循环利用。

工业废水，必须经过二次净化利用，水资源才会得到更好、更高效的利用，废弃物和污染物的排放才会大大减少，真正提高了水的利用率，也减少了污染。

第三，人人节约和保护水资源。

全社会共同参与，人人行动，自觉节约水资源。

在工业生产中，要做好科技创新，做好工业节水设备和技术的推广，提高水的回用率。

在农业生产上，改进传统灌溉，大力发展现代节水农业，采用滴灌微灌技术；在居民的日常生活中，节约用水始终贯彻于用水的每一个时刻。

透视《我是什么》是课前常识性课文。

本课以第一人称“我”的叙述，生动地向人们介绍了自然界中水的不同形态，以及水的利弊关系。

课文内容生动有趣，语言简洁生动，是一本将科学知识与有趣故事相结合的优秀教材。

引导学生认识到只有合理利用水资源才能造福人类，从而激发学生观察自然的兴趣，培养学生观察自然的能力。

水对学生来说并不陌生，所以在教学过程中(www.3edu.net)，根据文本的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与学习活动，从而获得感性经验和创新活动的简单方法，培养学生的自主学习意识，升华外在的学习兴趣和动机。促进学生发展。

1. 认识11个新单词，写8个单词。

背诵你最喜欢的部分。

3、了解不同形态水的变化和与人类的密切关系，树立环保意识。

教学注重正确、通读课文，理解水的变化与人际关系。

1. 文字卡片，故事录音，视频电影或课件反映水的变化。

2. 老师和学生收集关于水和人类关系的信息。

第一课：同学们，今天我要给你们介绍一个调皮可爱的孩子，你们想认识他们吗？这样，学生可以快速进入学习的状态，激发他们的探索欲望。

从整体上理解文章的内容，理解文章的大意。

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一个谜语，看你能猜出答案吗？“一千行，一千行，掉进水里，看不见了。

1. 给学生足够的时间自由阅读课文。

同时用钢笔标出生词、单词和不理解的地方。

2. 引导学生正确、流利、有情感地阅读课文。

老师和学生复习了阅读材料。

重点标出生词、生词，注意难词。

例如，“狂躁，灾难”是平的；“grainfield”是单词“庄稼”中的第四个音，读起来要轻柔，等等。

3、阅读交流，鼓励提问。

告诉我你读了课文后学到了什么。你还有什么不明白的。

教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

尊重学生的主体地位，培养学生良好的阅读和提问习惯。

教师可以有效地收集学生阅读后的反馈信息，以便及时调整教学过程和趋势。

1.识字。用一张新单词卡，展示“我能读”中的11个单词。

引导学生在小组中相互识别，交流读写方法。

2. 邀请学生做老师，带领学生朗读生词和单词。

(参见“我能阅读”)。

3.以小组形式举办火车阅读比赛，评选优秀小组。如果你在阅读中有不准确的地方，请帮助小组中的同学纠正。

1、展示‘我能写’中的‘冲、晒、池、浮’四种结构的单词。

引导学生观察这些汉字的特征和每个汉字在网格中的位置。

找出你觉得难写的单词。

2. 教老师写字。

在写作时强调重点。

例如：《太阳》第九笔是竖弯，不是竖弯钩；还有“two water”和“three water”的区别。

3、学生描红、写，自由练习写作。

教师参观，师生共同复习。

面试官：同学们，到目前为止，你们学到了什么或者将要做什么？接下来你想做什么？你想做什么？你想做什么？

） 1. 说你学过的单词，为新单词找朋友。

2. 和同伴一起读课文，读你最喜欢的段落。

3.在做动作时大声朗读。

小组合作。

以此类推。

在学生读写后，应充分尊重学生的意愿，鼓励学生自主选择学习方法和内容，培养学生的自主意识。

教师应注意引导学生根据自己的选择扎实有效地学习。

)根据自主学习活动向学生汇报，汇报学习成果，交流学习感受。

1. 用你最喜欢的单词来记住学生。

听画出的单词，并讲述你是如何记住这个单词来加强你的读写能力的。

同桌检查字迹。

2、点阅课文，师生复习。

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那么水是如何变化的呢？除了变化，水还有什么特性？你能想出一个好办法来理解这些问题吗？2. 学生们讨论并找到解决问题的方法。

3.沟通的方法。

(学生可以提出“分组阅读、边读边记笔记”、“画表格填写”、“表演故事”、“画画”等方法。

这样的设计应该建立在学生对文本的熟悉和对其内容的理解的基础上。

通过提问、讨论和探索阅读理解的方法，充分发挥阅读主体的作用，培养学生的自我意识和解决问题的能力。

可以根据学生的特点找到一些方法，但教师应充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生科学有效地学习。

根据学生提出的学习方法，探索学生的组织方式。

教师要及时关注每个小组的学习情况，以材料引导学生，帮助学生正确选择使用自选的阅读方法，保证学习质量。

1. 组织学生根据自己的学习情况(小组学习)报告学习情况。

注意引导学生理解以下问题。

(1)水的不同状态和变化过程。

(2)水在不同地方的样子。

(3)水在人类生活中的利弊。

2. 教师可以使用课件或视频来帮助学生巩固知识和理解。

组织和评估每个小组的学习，特别强调学生合作，创新方法和评估。

充分相信学习，引导学生发现、探索、学习。

教师应在教学中扮演组织者、合作者和促进者的角色。

培养学生的阅读理解能力和主动探究意识。

关于水的影响和危险，你还知道什么？1. 引导学生根据自己的经历和对课文重点句子的理解，带着情感阅读课文。

例如：用强调的方法读‘fall, beat, drift’;用愉悦温柔的语气，读白云、彩霞的美与可爱；用沉闷的语气读着云的“沉重”;用轻快、缓慢的语调读“平静、温柔”的水声；用稍强的语气读“汹涌澎湃”的水，等等。

2. 练习用自己的话说出“水的变化”和“水的不同特征”。

3.组织学生分别戴上“水、蒸汽、云、雨、雹、雪”头饰，表演课文。

添加适当的用法和表达。

从阅读到说话再到表演，我们科学地遵循儿童思维发展的规律。

充分发挥学生的想象力，利用孩子善于表达自己的特点。

使学生在充满趣味的活动中，巩固所学知识，培养勇于创新和表现能力。

1、好吃的没味道，脏的洗不掉，掉在地上的，捡不起。

(水)2、太阳一照到我身上，我也变上了火。

像烟一样向上卷曲，寒冷时形成小水点。

(水)