作文批改意见怎么写？能更好地激发学生的写作兴趣吗？改变构图就像吃屎一样!这并不是贬低学生的能力，而是说你应该在改变之前做好心理准备，不要期望很多好文章。

聊斋之不同于思文郎试卷，不要用笔专门用鼻子闻，香味和异味放在一边。

我们没有他的能力，所以我们必须阅读和写评论，即使我们很臭。

有三种评论。

一个是在评论甚至不是手写的情况下阅读的。

这是我吃过的最臭的屎。

该怎么办？不要强行乱写，宁可放空白不能乱写，这是对学生最不负责的态度。

解决这个问题的最好方法是建议学生阅读一些类似主题的文章，甚至背诵它们。

因为不能手写批注，归根结底是写作者的基础太薄，不知道思想和表达的结构，所以要从最基础的训练开始，比如朗读、背诵、模仿等等。

比如你写一篇关于亲情的文章，你可以引导学生去读朱自清的背，尤其是爸爸在车站给我买橘子的那部分的详细描写，甚至背诵。这是非常有效的。

一种是指出缺陷的评论。

这里所谓的不足应该根据不同学生的写作水平来指出。

例如，写作能力高的学生可以从文章结构和写作意图的角度进行评论。

能力较低的学生，尽量从语言表达、细节略合适的角度进行评论，这样才有针对性。

最后一种是赞美，鼓励的评论。

要记住适当的表扬，可以既表扬又批评，在锅里同时提出不足之处，这是最有效的。

一些中国老师为了“看红”，他们写一些公式。

如“结构不完整”、“中心不突出”、“选材不当”、“细节略不当”等。

学生们看到它有什么用？读书是无聊的。

如果结构真的不完整，那么为什么不把适当的结构安排好。

也许我们忽略了学生的能力，只要你指出来，下次他就会按照结构来。

因此，这些空话不但不能提高学生的写作水平，还会挫伤他们的积极性，丧失自信心。

对于学生来说，写完一篇文章后，他们想看看老师是怎么想的。

当B看到这些空洞的评论时，学生非常失望。

因此，作文的评语要小重点，要接地气。

对存在的问题要具体，也要给出解决办法，或者指明方向。

一些好的方面也应该指出来。

小到一句话，小到一个词的使用。

只有这些小圆圈才能让学生感受到你的细心，感受到你对他的文章的重视。

一个圆点越多，对于一个学生来说就越严肃。

我们总是抱怨同学写得多差，如果总是带着这种心态去批改作文，那么批改作文将是一件很痛苦的事情。

因为学生的写作肯定有问题，他们还在学习写作，怎么可能没有问题呢？我们既要看到问题，也要看到文章中的亮点，哪怕是一个词的运用。

也许正是这个圆点燃了学生们的写作热情。

因此，我们应该改变居高临下的态度，与学生坦诚、平等地交流。如果我们在评论中集中一点诚意，我们就能得到学生的信任。他们也会在作文中如实记录自己的情绪，愿意说出自己的心声，这样才能写出内容丰富、情感真实的好作文。

比如写作考试的压力，成长的烦恼，心里的秘密，上网的经历，喜欢异性.在批改时，要注意沟通，尽量深入学生的内心，站在他们的角度，参与他们的思维游移。

我曾经有一个学生在她的作文中写道：“我的家庭很穷，我的父母重男轻女，所以我对生活没有兴趣.我抬不起头来。我害怕别人的眼睛。”

对于这样的一篇文章，我们不应该简单地把它作为一篇文章来回顾，而是作为一个与学生交流的机会。

我们应该做学生忠实的听众。

我用一句话鼓励她：“不要悲伤，不要哭泣，忧郁的日子会过去的.”。

这样简单的几句话，使她扬起了人生的风帆。

从那时起，她的每一篇作文都是真诚的，字里行间充满了真实的情感。

中学生的叛逆心理非常强烈，应逐步引导，平等沟通。

而不是以权威的面目否定或殴打致死，只会挫伤学生的意识，直接影响他们下一步的创作欲望。

“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。

“不合适，重写一遍!”“文章平淡，就像一杯白开水，无味!”等等.

对于学生的作文，我们应该善于“无”，找出它的亮点，不要吝啬对他们的表扬。

对于缺点，我们应该在不失委婉的情况下详细指出。

评语要充满深情，用评语充满爱心，用红笔充满情怀，表达对学生的期待、关心和爱护，使学生获得进步的信心和力量。

三、有目标，评语到位，写作文评语是一件相当动脑的事情。

什么才是合适的？怎样才能写得更让学生接受？如何调动学生的写作热情？面对不同学生不同特点的作文，如何避免评语大同小异，大同小异？所有这些都需要教师绞尽脑汁，仔细思考。

绝大多数学生非常重视老师的评语，愿意按照老师的指示去做。

这就要求教师在批注的撰写上要特别细心，看到问题，抓住重点，指出重点，指出方法。

由于工作繁忙，我们在评论时往往追求简单省力，不痛不痒，语义不清，甚至妄下结论。

更重要的是，他在桌子上放了几页“论文评论”，当他写完时，他会在作文上面加上几行。

例如，“这篇论文的结构是完整的，但层次不清楚”，“应该写得更具体”，“还可以”……层的混淆是什么？具体怎么写呢？“是”多少钱？对于学生来说，这些都是需要解决的问题。

那种评语学生要么不懂，要么懂了不知道如何修改，除了让学生失望之外，还伴随着对老师责任的怀疑。

具体而有针对性的评语可以提醒学生，给予他们指导，让学生得到启发和思维的影响，并了解修改的方式，逐步提高自己的写作水平。

四、评语幽默，充满文艺得体的幽默，不仅能愉悦身心，激发出爽朗的笑声，还能让同学在笑声中心领神会，了解自己的不足，促进自己改正，不再重复。

我班的李刚总是喜欢写略读、直写、竖写，很不整洁。

我评论说：“读你的作品真累，长枪短棍，刀光剑影，让人不寒而栗，你能放过你的忠实读者吗？”有一个女孩习惯在格子上写字，而不在直线上，我说：“请在格子中间写好吗？”不要爬上或坐下，也不要左右移动。记住，侵略是一种不公正的行为。

如此这般，在幽默中看到了老师的感悟，在笑声中接受了学生的建议。

有时也可以引用一些古诗词散文代表评语，如发现抄袭的作文，就用“似曾相识言归”，语言质朴自然就用“水出芙蓉，自然去雕琢”。