全环境育人的基本内涵
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学校物质文化感染、家庭环境等。
全环境教育不仅包括学校物质文化和精神文化对儿童潜移默化的影响，还包括家庭环境、社会环境和网络环境对儿童的影响。它还包括学生对环境的理解、认同和创造，导致学生个体生命的自觉成长。
全环境教育源于信息技术和互联网的革命性发展和快速普及。公众对信息自主和言论自由的客观需求，为互联网在世界范围内的广泛应用提供了现实基础。从信息传递方式到社会互动方式再到社会的客观存在，互联网平台不断推动着网络社会形态的形成和发展。在这一过程中，传统教育模式中主客体分明的格局不断被打破。从教育主体与教育客体的相互关系来看，“教授学习”向“师生共治”的转变激发了学生在大学教育和大学管理中的作用。
整个环境教育的基本内涵
要注重全环境教育，要“使校园秩序良好，环境优美，校园文化积极向上，作风优雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人之地”，并从优化校园环境、营造文化氛围、建设网络文化等方面提出明确要求。
时至今日，“整体环境教育”的内涵和外延不断拓展。我们所关注的“环境教育”不仅包括学校物质文化和精神文化对儿童潜移默化的影响，还包括家庭环境、社会环境和网络环境的影响，以及学生对环境的理解、认同和创造。走向学生个体生命的自觉成长。
学校应更加重视校园环境的教育功能，用心营造和安排班级文化，注重家庭教育环境的引导，适应5G时代特点，加强媒介素养教育，创新“环境教育”的实施策略。盼
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