Sukhomlinsky 苏霍姆林斯基(1918——1970)是前苏联当代最著名的教育家。出生于乌克兰共和国的一个农民家庭。1936年至1939年在波尔塔瓦师范学院函授系学习。毕业后取得中学教师资格证。从1948年到他去世，他是帕夫雷什中学——的校长，这是他家乡的一所农村中学。自1957年以来，他一直是俄罗斯联邦教育科学院的通讯成员。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年被授予乌克兰社会主义共和国有功教师称号，获列宁奖章2枚、红星奖章1枚。在从事学校实际工作的同时，苏霍姆林斯基对教育理论问题进行了一系列研究，并撰写了《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。 Zankov P.赞科夫(P. zanca a . Daredobech, 1901-1977)是苏联著名的教育家和心理学家。年轻时，赞科夫曾在农村担任小学教师和儿童护士。莫斯科大学毕业后，从事残疾儿童学习特点与心理研究。自1950年以来，他专门从事通识教育。他在许多方面的成就主要体现在他的教学理论研究上。在他看来，苏联传统的Kipelov教学理论只关注如何让孩子掌握现成的知识和概念。其主要特点是学校第一，课堂教学第一，知识传授第一，但忽视了学生智力的发展，即学生思维、想象、逻辑、记忆等能力的发展。因此，必须彻底改革传统的教学理论，建立新的教学理论体系。Zankov的实验表明，传统的教学方法在小学生的早期发展方面效果不佳(他的实验是在早期进行的)，学生的实际学习能力远远高于传统教学的捍卫者的想象。换句话说，学生的学习潜力没有得到发挥。教学改革的主要方向是促进学生的全面发展。他认为，全面发展“指的是儿童个性的发展，是其所有方面的发展。全面发展同全面发展一样，是反对均衡和局部发展的。”一般的发展既不等于也不能代替“全面发展”。前者是指心理方面的问题，后者是指社会方面的问题。赞科夫通过自己的实验研究，总结出了教学实验的原则。这些原则是：(1)高难度教学原则；(二)高速教育的原则；(3)理论知识的重要作用原理；(4)使学生了解学习过程的原理；(5)班级全体学生，包括差生的全面发展原则。赞科夫十分重视教育实验，认为教育实验是揭示“教学与发展”客观规律的基本研究方法。赞科夫的教学理论对苏联教育影响深远，他的《教学论与生活》、《和教师的谈话》等著作，被誉为“苏联广大教师必读的书”。Zankov的主要作品有：《论小学教学》,《和教师的谈话》,《教学与发展》,《论教学的教学论原理》,《小学教学新体系的实验》,《我们的意见分歧》,《小学教学的实验体系》,《教育学》,《教育学》,《教学过程最优化——一般教学论方面》,《教学、教育过程最优化——方法论基础》。部分作品被美国、日本、中国等国家广泛引进。 Keiloff 卡洛夫(N.a.ann Kailov, 1893-1978)是前苏联著名的教育家，是20世纪四五十年代苏联教育学的代表人物之一。他在1975年至1999年编辑的书对我国有很大的影响。卡伊洛夫出生在俄罗斯梁赞州的一个教师家庭。1917年毕业于莫斯科大学数学与科学系，主修自然。卡洛夫基本上是一个在苏联社会长大的教育家。在处理教育中的许多问题时，他试图用马克思主义的立场、观点和方法来分析、论证和吸收人类教育史上的许多丰富遗产，并实事求是地总结上世纪二三十年代前苏联教育的正反经验和教训。在此基础上出版的《教育学》是人类教育史上第一部试图从马克思列宁主义的角度拓展社会主义教育学理论的专著。该书出版后，被指定为前苏联师范院校教材，对中国、朝鲜等社会主义国家的教育产生了很大影响。凯洛夫的教育理论代表了前苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了前苏联教育理论在20世纪30年代末至50年代末这一历史时期的水平和特点。需要指出的是，凯洛夫的教育理论基本适应了当时前苏联教育发展的需要。然而，世界科学技术的飞速发展对教育理论提出了更高的要求。在这种背景下，他的一些观点显得过时和落后。例如，对教育对社会发展的反作用的研究不够，对学生智力发展的重视不够，提倡教育的“大丰收”，而将因材施教、培养“优等生”贬为资产阶级的天才教育。这些是我们需要严格区分的东西。总之，与前人相比，凯洛夫的教育思想更加全面和系统，这是他的突出特点。 巴班斯基(最优教学理论代表人物) 刘海组(， 1927-1987)，是苏联当代有影响的教育家、教学理论专家。1927年1月7日，巴班斯基出生在罗斯托夫的一个农民家庭。卫国战争期间，他在一家国营农场工作。战争结束后，他进入了顿河畔罗斯托夫师范学院的物理和数学系。1949年毕业后，他在一所中学担任物理教师，在此期间接受了在职培训，并获得了教育学副博士学位。后调任罗斯托夫师范学院教育主任、副校长、党委书记。1971年成为苏联教育科学院通讯院士，1973年获得教育科学博士学位。1974年，他当选为苏联教育科学院的正式成员。1975年调任中国科学院高等教师教育研究院，任院士秘书主持中国科学院教育理论与历史研究部工作。从1979年起，他担任苏联教育科学院副院长，直到1987年8月9日因心脏病突发去世。他还担任过俄罗斯社会主义联邦共和国中央委员会主席，全苏联“知识”协会下属的心理学和教育学传播委员会主席，苏联最高学位评定委员会教育科学委员会主席。巴班斯基一生致力于教育科学。20世纪60年代初至80年代中期，他专注于以罗斯托夫地区普通学校为基础的教学与教育过程优化理论的研究，形成了内容丰富、具有积极现实意义、思路新颖的完整教学理论，在苏联及世界各国引起了强烈反响。他一生出版了300多部作品。代表作品有07555 -79000。他编辑的作品和《巴班斯基教育文选》以上的中文译本由人民教育出版社出版。等等.巴班斯基去世后，苏联教育科学院编纂出版了《0755-79000》，以纪念这位对教育理论做出杰出贡献的教育家。