1.说一下教材内容:《花生》是五年级上册第四单元第三课。第四单元的学习主题是生活中的启蒙。本单元每一篇课文都蕴含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言简洁明了，寓意深刻。《花生》是两篇精读课文中的一篇，重点讲述了家庭的花生收获节。通过谈花生的好处，揭示了学习花生这种名不副实、默默奉献的性格的主要目的，说明人要有用，而不仅仅是体面、无益于他人。

2.第一次看完这篇课文，就被课文平实的语言中蕴含的深刻道理深深吸引。虽然文中没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的俗语、跌宕起伏的情感，但朴实、自然、亲切的文笔给人留下了深刻而清晰的印象，使人从平凡的事物中体会到耐人寻味的道理，就像我父亲在文章中说的那样。

它不漂亮，但很有用。是一篇进一步引导学生走进文本，感受情感，领悟人生哲理的好文章。按照事情的先后顺序，正文写了四个部分:种花生、收花生、吃花生、议花生。恰当巧妙的细节安排更好地凸显了作者的写作意图。

3.学生情况分析:五年级的孩子思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。他们已经不是低年级的小学生，思想观念变得更加独特，对生活有了体验和理解，思想也开始走向成熟，正是引导他们讲道理、明辨是非、培养人文素养、提高语文能力的关键时期。在学习上，他们也具备了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但这需要教师进一步的引导、说服和关注每个学生的个性体验。用文字为学生搭建通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习、学习、生活。

4.根据本课程的内容和特点以及学生的情况，紧紧围绕本单元的培养，确定以下教学目标，重点是学习难点。

教学目标:通过预习，独立掌握本课生词和关键词的含义。抓住文中深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的性格，明白“人要有用，不只是体面，更是无益于人”的道理。

5.说和教学方法:汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。学生是学习和发展的主体。在这门课程的教学中，我会尽力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个体差异和不同的学习需求，珍惜学生的好奇心和求知欲，营造和谐、融洽、愉悦的人文氛围，让学生在学习中自主学习、展示个性、表达个性、培养个性、塑造人格。

6.说和学习法:采用“先读，在读中感受”的学习方法，阅读、思考、讨论相结合，反复抓住关键词，感受重点内容，突破难点。让学生用阅读积累语言、感受语言、体验情感、表达感情、交流感情。