艺术欣赏是通过对艺术作品的观察和感受而获得启迪和享受美的过程。欣赏可以激活学生的形象思维能力，培养健康的审美情趣和鲜明的独立创造人格，从而促进学生形成全方位的优秀人格和素质。运用网络教学形式，调动学生的学习兴趣，激发他们的积极思考，引导学生对艺术作品进行分析，形成活泼的课堂氛围。

重视理论知识的传授，深化理性认识，提供名画，增强视觉教学效果，引导观察，深化名作研究，发挥想象力。欣赏教学具有认知功能、教育功能和审美功能。美术课的目的不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的品味，而是通过对艺术形式的直接感知和审美体验来提高欣赏水平。

1. 培养学生良好的审美情趣，加强对作品的理解

主渠道是培养学生良好的审美情趣，提高他们鉴赏艺术作品的能力。“一目胜百闻”，在美术鉴赏教学中，将基本理论知识与作品鉴赏结合起来，运用教材，对名作进行分析和讲解，《蒙娜丽莎》是一幅著名的肖像名作。它代表了达芬奇的最高艺术成就，成功地塑造了资本主义崛起时期城市有产阶级女性的形象。画中的人物端坐优雅，微笑微妙，背景山水深邃深邃。画家奇特的雾霾般的“无界渐变着色法”得以充分展现。画家试图以巧妙的方式将人物丰富的内心情感与美丽的外表结合起来。他还注重在面部的关键部位，如眼角中部、唇部，把握精准与含蓄的辩证关系，从而达到神韵之美。这样，蒙娜丽莎的微笑就有了一种神秘的魅力，像梦一样迷人。许多艺术史学家称之为神秘的微笑。激发学生的审美情趣。《美术鉴赏及其意义》一节课，学生不知道什么是油画，什么是油画，水彩画等等，不能区分清楚，是不能欣赏绘画作品的。因此，在课堂的前几分钟就介绍油画和水彩画的特点，让学生对油画和水彩画的特点有一个初步的了解。在理论与名作结合的基础上，感受名作给观赏者带来的美的享受，实现从感性认识到理性认识的跨越。

2. 学生通过观察和体验来接受教育

在课堂上，引导学生积极参与，正确观察，营造平等、活跃的课堂环境。美术教学离不开观察，美术欣赏教学也离不开观察，没有观察就没有视觉感知。此时观察方法更为重要。在讲解07555 -79000王风格画廊的作品时，我引导学生先观察作品的内容和形式，观察作品的色彩，观察作品的类型。7555-79000艺术风格简洁厚重。画家通过对艺术形象的强烈而鲜明的感觉，对人物造型的准确把握，精湛的艺术技巧，用自己的语言表达自己的感受，从而达到理解与表达的统一、主观与客观的统一、表象与精神的统一、表现与表现的统一。在0755-79,000中，无论是盲人母亲，穿着血衣的妇女，拿着证件的老人，残疾人还是青年民兵等等。每一个形象都是艺术家忠实地描绘出来的，并明显地渗透着作者对主人的深切同情和爱，以及这些被侮辱和伤害的善良农民所遭受的悲惨苦难的不公正。在作品中，人们看到了一个在生活中遭受了巨大不幸的女人，她的痛苦、悲伤和愤怒都在动态的形象中表达出来。真实人物的再现，更揭示了人物的内心世界，更显示了她的苦难经历和刚毅性格。画家从现实主义出发，运用黑白对比的手法，粗犷线条，人物细节的处理，达到画面真实与真实的统一，使人物的外在形象与内心世界融为一体。艺术作品包含多层次的信息。在某种程度上，艺术欣赏就是对艺术作品的再创造和再理解。因此，深化名著的学习可以培养学生的异于常人的思维和发散性的思维。让学生自言自语，畅所欲言，在观察中想象、思考、评论，加深对名作的理解。

3.学生发挥想象力，体现美学的主要功能

美术鉴赏教学在鉴赏名作的过程中，大胆鼓励。高中美术教材中包含许多高水平的艺术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时，要给学生留下一定的思考空间，所有学生都要易于理解，鼓励他们独立观察，充分想象，仔细理解作品的艺术效果。同时要求学生在理解作品的基础上大胆表达自己的个人观点，培养学生对美的感受和理解能力以及创造性地解决问题的能力，激发学生对艺术欣赏的兴趣，促进学生语言表达能力和发散性思维的发展。当然，由于种种原因，高中美术鉴赏课的教学还处于积极探索和发展的阶段。素质教育的全面实施对高中美术欣赏教学提出了更高的要求。在美术教学中，不仅要讲清楚、讲明白，更要追求讲艺术。有些人总是认为“欣赏”就是把艺术作品展示给学生看，或者艺术就是教学生画画。其实，欣赏的过程其实就是了解作品，了解画家的思想和情感，与艺术家直接沟通，了解作品的信息，对作品进行理性的分析，再理解，再创作，这是感性认识和理性认识的结合。

4. 开展网络教学，激发学生的学习兴趣

艺术是具有视觉形象特征的视觉造型艺术，如物理展示、投影应用、多媒体音视频的引入等。通过声音、动画、视频、投影等手段，学生可以创造出色彩斑斓、音视频同步、动态与静态，可以再现生活，但又高于生活的场景。大大增加信息和技术的数量。这样，美术教学才能形成简单、新颖、互动、愉悦的学习方式，激发学生的学习兴趣，满足学生发展的需要，达到促进学生审美观念形成和发展的目的。

鉴赏课教学向着多元化、丰富化、趣味性、网络化的方向发展，必须以提高学生的审美感知水平和对艺术作品的鉴赏分析能力为目的。对实际作品进行多维有效的审美评价是实现这一目的的必由之路。因此，要丰富艺术鉴赏教学，培养学生的艺术鉴赏审美情趣，还需要艺术教育者的不断努力和积极探索。