—可谓“正面像”；也有面临漫长假期，孩子们依依难舍，“此时无声胜有声”的动人情景——可谓“侧面像”；还有漫长暑假相思成梦的

动人情景——可谓“背影”。正是在多角度的展示中，一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象就“站”在了纸上。

三、疏密相间地写人（详略得当）

作者不仅精心选择了七件事，而且对这些事件进行了极为精当的剪裁与详略处理：这七件小事，后两件详写，前五件略写，这样疏密相间地写，更能表现出师生感情的步步加深。多件事写人（写立体人）：

1、根据人物的角色，用不同的事件来表现人物。（典型）

2、在不同场景中写人。

3、从不同视角表现人物。（正面与侧面结合）

4、详略得当写人。

5、按照一定线索写人。

四、理清写作“思路”

提笔前要理清写作思路，或按照时间的先后，或按照地点的变化，

或按事件本身主次等有序地安排写作的顺序。这样，人们读起来才头绪清楚。

五、过渡自然，首尾照应什么是过渡句？

文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡。过渡自然和前后呼应，文章才能成为一体。

他是一个有个性的人

①我们的语文老师，姓罗，个子不高不矮，身材不胖不瘦。别看他外表不出众，却深受同学们喜爱，因为他实在是一个有个性的人。听完他的几件事，保证你也会喜欢上他。

②每天走进教室，他都会习惯性的瞧瞧黑板。要是遇上他问句 “今天谁值日？”，那一定是因为没有达到他的“卫生许可要求”。这不，刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不迭地跑上讲台，努力工作起来。罗老师则会站在旁边加以指点，边边角角的任何痕迹都不放过。直到黑板干干净净，如新装的一般，他才开始上课。

③见识了他的“讲究”，再说说他的幽默。

④一日，我们正随着罗老师激昂的声调，沉醉于辛弃疾的《破阵子》中，不料一位迟到同学进门时的一声“报告”惊掉了他手上的粉笔。同学们都担心起来：怎么这么不识趣，偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来？罗老师回头过去，竟没生气，只问了一声：“什么重要的事，让你误了和我们一起‘梦回吹角连营’？下次不许。”引得全班一片哄然。有了罗老师，语文课就有了笑声。

⑤他的语言幽默，却不妨碍他做事的严谨。

⑥在语文学习方面，罗老师对我们有很多要求。字要写得端正， 笔画必须横平竖直。他总是和我们说，规规矩矩写字，就是踏踏实实做人。如果哪一天班里的哪一个“坏小子”犯了懒，把语文作业写得偷工减料，那一定会得到重做的“嘉奖”。每一天作业有错的地方， 罗老师都会用笔圈出来，而第二天在改对的地方，你就会看见他用红笔画出的小笑脸。

⑦罗老师就是这样一个有个性的人，时间长了，我们慢慢开始了解，这些“个性”其实就是他对生活的态度，他对生活的讲究，他语言的幽默，他做事的严谨，也在潜移默化中影响着我们。我想，这也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜欢的原因吧！

“点面结合“写人法

点面结合就是“点”的详细描写和 面的有机结合。

“点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。

点面结合，可以既有深度又有广度地反映人（事、景物）的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。

【方法点拨】

“点面结合”的基本原则—— 详写一两个点、 略写三四个面、 。

写出“点”的深度

1. 叙事详实（六要素清楚：时间、地点、人物；事情的起因、经过、结果）

2.描写细腻

3.语言生动

4.画龙点睛（适当）

例：

《我的老师》写作提纲

中心：蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。

开头：开门见山点出“我”对蔡老师的难忘，再写老师的外貌。选材：

1. 老师假装发怒——面，略写：概述事例，融洽的气氛。

2. 老师教我们跳舞——面，略写：两句话概述。

3. 老师教我们观察蜜蜂——面，略写：几句话概述。

4. 老师教我们读诗——面，略写：概述，引用诗句，体现印象之深。

5. 我们模仿老师写字——面，略写：抒情议论，概述。

6. 老师为“我”排除纠纷——点，详写：背景、老师的做法、我的感受

7. “我”梦里寻师——点，详写：记叙的六要素，“我”的动作、神态、语言，心理感受。

结尾：直抒胸臆，点明中心。

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