探索世界，普及科技知识！我以前从未见过你，但我会更了解你。每天分享各种生活小贴士，一起享受生活。来源：原稿

老师讲解种植步骤。

老师教学生使用工具砍木头。

学生操作计算机程序进行编程训练。

鲁班路小学足球俱乐部成员。

老师示范武术动作。

学生在皮影戏课上练习表演。

古建筑大师周涛指导学生观察建筑结构。

绣球技艺大师林芳芳讲解绣球的历史和文化。

老师给学生集体点评。

老师个别地回答了学生的问题。

南宁市鲁班路小学围绕“美育与儿童心灵手巧”的办学理念，在“双减”政策的推动下，以实现德育育人为根本任务，开设了“一核两翼”的课后服务课程。经过一年的实践，学生的学业水平和综合素质得到了显著提升，为家长分担了孩子放学后不能及时接送的后顾之忧，有效促进了学生德、智、体、美全面发展，帮助他们步入了新时代“五育并举”的小鲁班教育目标。

一是建立“一案五制”制度，保障规范实施。

鲁班路小学实行“一案五制”的课后服务管理制度。“一案”是指课后服务实施方案；“五个系统”是指五个课后服务管理系统，即课程管理系统、教师管理系统、学生管理系统、安全管理系统和奖励管理系统。

在“一案五制”管理体系的保障下，课后服务有序，风险预判，管理措施采取，处置有依据，全年实现零事故、零投诉，为学生提供安全、优质、高效的课后服务。

学校课后服务安全管理实行“1 ABCD”制度。“1”是指校长对学校的安全工作全面负责；“ABCD”是指由行政人员、班主任、任课教师组成的“四个安全岗”，负责具体课后服务的安全管理。

按照“多劳多得，优劳优得”的原则，学校制定了“11”班级薪酬分配方案。第一个“1”是基本的课后服务报酬，根据岗位职责确定基准值，根据参加辅导的学生人数浮动。第二个“1”是奖励，根据特色课程、微课、作业指导的评价计算。薪酬分配方案充分激发参与课后服务的教师积极性，促进课后服务优质高效发展，确保课后服务资金依法合规使用。

二是“一核两翼”课程，“线上线下”融合

(一)“一核两翼”课程体系

“一核”是指学校通用课程体系的“匠心”课程体系，以办学理念为基础，围绕学生核心素养的发展，整合国家课程、地方课程和校本课程。“两翼”是指作业辅导课和特色社团课两种课程。作业指导课程提质增效，社区课程突出特色。这两门课程相辅相成。

(二)“一翼”:“双线”作业指导全覆盖。

作业指导课程以组织完成课后作业和答疑为主，注重培养学生自主学习和时间管理能力，指导学生在校完成书面作业。学校通过作业“三服务”、“协调员”、“数据库”等手段，实现了“提质增效减负”。

1.开展“三项服务”作业。鲁班路小学在课后服务的基础服务中，以作业“三服务”为重点。一、自主作业服务：督促学生独立完成作业；第二，个人安

3.创建一个作业“数据库”。建立电子数据库，巧用“空中课堂”，实现“线上”“线下”一体化。针对学生学习中的常见问题，教师录制3-5分钟的作业指导微课，让没有参加过课后服务的学生利用线上资源进行复习提高，有效地将课后服务延伸到课外活动，实现优质服务全覆盖。

(三)“两翼”:特色社团课程彰显个性

1.课程多种多样。

除了作业辅导课程，学校还开设了学科、体育、科技、艺术、劳动、非遗技能六大类40门特色课程。课程以菜单的形式向学生开放，尊重学生的自主性；实行走班制和跨年级制，尊重不同学生的发展差异。学生根据自身情况选择特色社团课程，实现全体学生一个课表的个性化定制。

(1)非遗技艺。为了让孩子们在学习非物质艺术的过程中认识中华优秀传统文化，感受技艺之美，学校结合广西地方非物质文化遗产资源，引进了榫卯结构、南宁古建筑营造技艺、南宁红陶技艺、绣球、壮尺、壮拳等17项国家级、自治区级、南宁市非物质文化遗产项目。根据不同年龄段学生的心理发展特点，开发和构建了以传统手工艺和传统民族艺术为基础的"匠心"非遗艺术课程框架。

(2)体育素养。鲁班路小学充分发挥教师的专业特长，积极组织学生参与体育课后服务，建立足球、篮球、武术三类体育俱乐部。这样既满足了学生对体育的兴趣，又保证了学生的锻炼时间，学到了多种技能，使学生有了自己的一技之长。

(3)学科素养。鲁班路小学十分重视培养学生的语言表达能力，先后成立了汉语朗诵、壮语、泰语、南宁白话、双语科普、英语滑稽配音、英语歌谣、模拟联合国等课后服务社，为学生提供了良好的语言训练环境。

(4)艺术素养。为了丰富美国青少年的艺术生活，用艺术

(5)劳动素养类课程。为了让更多的学生有时间去体验不同的劳动成果，在学习中找到幸福感，鲁班路小学结合学校劳动教育，开设营养烹饪、木工两大劳动课程。

2.课程内容多元

鲁班路小学将特色社团课程纳入跨学科项目式主题课程中，在2022年共开展“壮族三月三”“端午节”等20个跨学科主题学习，有利于促进学生多学科的知识整合，实现课程协同育人的功能。

3.授课资源多维

充分发挥校内优质教师专长，择优上岗。学校成立评审小组，对授课教师的个人综合素养和课程理念、规划、内容进行综合评审。

多方引进校外专家资源，师资力量升级。学校邀请南宁市教科所兰虹老师、非物质文化遗产“壮刀制作技艺”传承人黄冬鹏、南宁古建筑营造技艺传承人周涛、南宁红陶传承人胡可可等到校指导课程建设。

善用知识平台，整合线上、线下资源。学校借助国家中小学智慧教育平台获取优质教学资源，让学生利用资源开展跨学科主题学习，引导学生到博物馆、科技馆等地进行研学，开展“五育融合”实践活动。

三、“双向三级”促评价，服务质量显成效

鲁班路小学构建课后服务课程质量评价的“双向三级”体系，全方位监控课程实施质量。

(一)建立宏观层面的课后服务课程审议制度

课程审议制度是由课程专家、学校管理层、教师等构成的审议团体对课后服务可开设的课程和开设方式进行审议，以保持课后服务课程的开放性和灵活性，促进课程及时更新，维护良好的课后服务生态。

(二)建立中观层面的课后服务课程实施质量评价内容

课程实施质量评价内容包括课后服务课程方案、教师课程设计质量评估、课堂教学观察、学生与家长满意度调查。学校通过网络问卷，追踪家长、学生对学校课后服务的满意度，促进课后服务的有效实施和良性发展。

(三)建立微观层面的教学质量“双向”评价体系

1.对学生采用定性评价

(1)过程性评价

根据学生平时参加活动的表现进行观察和分析，依据“课后服务活动课程评价表(学生)”评价学生，给出定性结论和综合等级。

(2)总结性评价

通过特色社团、微课、作业辅导、体育赛事评比，学生作品展评、节目展评、星级社团和星级学员评选等方式，评价结果与奖励性报酬挂钩，激励教师提升服务质量。

2.对教师采用定量评价

对教师的教学情况用数值进行描述，对课程实施进行分值评定。将教师的考勤情况、课堂开展、成果展示、问卷调查数据等内容作为考核指标，细化测评项目和测评分值，并将以上评价作为授课报酬发放的依据。

经过一年的探索与实践，鲁班路小学“匠心”课后服务成效显著，取得了“解决家长困难，发挥教师特长，张扬学生个性，凸显学校特色”的良好效果，让每一位学生都享受到了义务教育均衡发展和优质教育的实惠。学生的整体学业水平得到明显提升；学生的艺术素养、综合实践能力得到全面发展。鲁班路小学课后服务实现了“五育并举”，使原本缺乏自信的学生逐渐成了心中有希望、眼中有光的新时代“小鲁班”。(吴静、韦静)