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薛红伟绘画

编辑评论/注释

UDS(U是大学，意思是大学；d是District，指地区和地域；s是学校，意思是学校。协同创新模式是北京市近年来借助高校教育资源推动区域教育高水平发展的策略之一。目前，这种做法正在全国许多地方实行。“UDS”模式下的高等学校应该扮演什么角色？在北京市五区教委的支持下，北京教育学院与9所学校合作，开展了创建新优质学校和“UDS”行动，取得了明显的成效，对今后的工作具有重要的借鉴意义。

方莉

近日，北京教育学院与北京市五区九所学校合作创建新优质学校暨“UDS”行动第一学期交流展在北京教育学院附中举行。北京教育学院与9所学校的师生一起，回顾了半年来学院、区、校协同创优工作的新举措和经验。

我们认为，这是我院以立德庶人为价值取向，着力提升教育质量，让基础教育普通学校在教育新常态下实现“生命的绽放”的重要举措。

概念建构与实践生成

构建新的发展方向

我们相信，无论学校的出发点是什么，质量的提升是没有止境的，质量的内涵是时代性的。

“新素质”是在新的历史起点上，在全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国的大背景下，真正符合立德庶人要求的素质。是培养身心健康、善于思考、价值观正确的人的品质。是帮助每一个学生成为最优秀的素质而不选择学生，是学业素质和综合素质提升并重的素质。

当然，这个概念不能是空洞的，而要由具体学校的理念和实践来呈现。同时，几所学校过去的发展在培养目标和课程体系上也呈现出许多新的、高质量的特点。比如北京教育学院附属中学提出培养普通学生“阳光学生”的目标，樱花园实验学校提出培养“英中素质”学生的目标，丰台实验学校提出“一校一新时代”的办学宗旨等等。应该说，几所学校的办学理念建设与我们新的优质方向不谋而合。我们用新质的理念引导学校理念的充实和丰富，也用学校产生的理念充实新质的具体内涵，形成良好的互动。

实际需求和优势资源

增强发展新动力

要支持学校的发展，首先要了解学校的发展需求。学院通过实地调研，要求学校列出需求，了解学校的发展需求，从而明确扶持方向，设计扶持方案。

在明确了学校的需求后，支持学校的发展需要大学给予各种资源。北京教育学院在基础教育领域具有一定优势，学科门类齐全，有部分研究过中小学的专家，教育研究和实验项目成果较多，与北京市知名校长、教师联系密切，培训项目和课程丰富。这些都是支撑学校发展的重要资源，其本质是大学文化、科学思维、专业知识、教育专长等资源的优势。

实际需求与优质资源的结合，为学校的发展注入了新的动力，产生了积极的变化。

夯实基础，改革创新

探索新的发展道路

课程是素质培养的载体，课堂是

我院教师根据9所学校的特点和需求，开发了初中物理(高一物理实验)、英语戏剧教学、综合实践课程(厨师、食品检验师)。我院教师支持樱花园实验学校开展“语文四界研究”、“数学核心概念教学体系与方法研究”等课题研究。还申报了现代学校治理和集团管理项目，研究了丰台实验学校董事会章程和例会决策机制。这些已成为我院教学和科研工作的新内容。

要支撑学校的发展，就必须结合时代的特点和要求，以新的理念不断创新，推动学校更快发展。我院派出留美博士到丰台实验学校担任校长助理，组织教师深度访谈，开展欧美教学微视频观察分析，受到师生好评。

适应学校，互相交流学习

形成新的沟通机制

我们支持的学校历史、条件、资源、基础都不一样。根据学校实际，确定了合作的目标定位和短期任务，制定了各校的支援策略，并向各校派出了支援小组。

一个学期下来，我们团队按计划稳步推进支持工作，都形成了有特色的成果。封闭的学校运作发展会很慢，而开放的交流可以加速。九校也是一个联盟，一个很好的交流平台。一个学校开展具体活动时，其他学校也会安排相关人员参与。这种沟通机制拓宽了学校管理者和教师的视野，促进了学习、思考和实践。

在交流展上，我们与九校合作打造了全新的优质学校互联网工作平台，是学院与九校合作，形成互利交流、互动、宣传的重要载体。

“虽然我的身体没有鲜艳凤凰的翅膀，但我能感受到神圣独角兽和谐的心跳。”我们在学期末举办交流展，就是要在新图、新校区、新常态下，进一步增进共识，增强信心，形成合力，巩固成果，再接再厉，齐心协力，收获丰收，扎扎实实把创建优质新校的工作长期引向深入。

(作者是北京教育学院院长)

UDS，创造教育新常态

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