教学方法是教师和学生在教学过程中，为实现共同的教学目标，完成共同的教学任务而采用的方式方法的总称。常用的教学方法有讲授法、启发式、讨论法等。在此，对相关教学方法的特点、优缺点及应用进行分析。

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第一，教学风格

1.讲课是一种基于教师活动的教学模式，通常以教师讲解、示范和范文阅读为主。

2.讲课风格的结构特征是：教学的目的是使学生掌握知识，记忆知识；授课方式以教师讲课为基础，以教师为主体，以学生为听众。教学程序一般分为四个阶段：宣布本课程的教学目的、引入新课、讲授新课、巩固复习、布置作业。

3.讲座式教学的优点是：可以充分发挥教师的主导作用，教师掌控整个课堂，掌握教学进度；充分发挥正面教育教学作用，直接向学生传授知识，进行直接的思想道德教育；可以容纳大量观众。其缺点是：学生活动少；容易受教师教学经验和教材难度、趣味性的影响。这种教学方法有一些局限性。如果不能引起学生的注意和兴趣，不能启发学生的思维和想象力，就容易形成注入式教学。

4.教学法的应用应注意以下几点：教学内容的科学性和思想性，观点和教材相统一；兼顾教材的全面性和系统性，同时抓住其重点、难点和关键；语言要准确、清晰、简洁、生动、易懂。并符合学生的理解能力和接受水平；根据教材内容和学生学习需要，与其他教学方式配合使用，合理使用电化教育。

第二，启发式

1.启发式教学是教师根据学习过程的客观规律，通过讲、答、揭示，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的一种教学形式。在中国，“灵感”一词源于古代教育家孔丘的“不怒则威，不怒则行，不发则已”。朱解释说：“那些愤怒的人，从他们的内心寻求真理，表明他们的意义；那些焦虑的人会说话，但会失败。启意为开启其意；送，即达其言。“继孔子之后，《学记》作者提出了‘道领道，力领道，克制领道，开放领道’的思想，进一步阐述了启发式教学的思想，主张启发引导学生，但不强行引导；对学生要求严格，但没有压力；指出学习的路径，但不要代表他们得出结论。

2.启发式教学的结构特征是：其目的是通过教师引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解，培养学生探究问题的兴趣和思维能力；其方法仍然是充分发挥教师的主导作用，以讲课和谈话为主，但增加了学生的课堂活动。同时，教师的主导作用从讲解教材转变为引导学生自己理解教材，启发学生思考，使学生在关键点上理解；程序多样而复杂。根据教材的难易程度和学生理解的变化，一般可以按照“自学-提问-解惑”或“阅读-讨论-练习-说话”的步骤进行。

3.启发式教学的特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师的主导作用和学生的积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统的知识学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动机，实现学生的学习动机和学习责任的结合；强调理论与实践的联系，实现书本知识与直接经验的结合

2.讨论式教学模式的结构特征是：引导学生积极探索和解决问题，获取知识、技能，发展能力和智力；在方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用小组或班级讨论的形式，教师提问，学生自行解决；程序上，基本分两步走。第一步是教师创造问题情境，激发学生积极思考。第二步，让学生通过思考、辩论、总结，解决问题，得到真实的答案。