看呕吐物，带你走进千万个世界！世界如此精彩，让我们一起去认识它吧！百科每天一点，收获更多！今天是全区学校停课的第四天。我奶奶，我班上的学生，一大早就哭着找我，她孙子跑了。虽然是家里发生的，但是我陪着老人去找的。直到找到孩子，教育他，送他回家。

一，学生简介

小啊，男，上四年级，和爷爷奶奶住在一起。他爸爸妈妈哥哥都在昆山。这个学生一直被认为是我们班聪明的孩子。他上课回答问题很积极，平时也喜欢在课堂上展示自己。他基本上能准确快速地回答老师提出的问题。每次老师表扬他的时候，都能在他的大眼睛里看到骄傲和自豪的眼神。但只要他答错一次，即使老师不批评他，他也不是整天无精打采，就是到处捣乱。上课不专心听讲，甚至扰乱整个课堂教学，让每个老师都很头疼。

二，辅导策略及实施

1.问题分析

我们学校位于徐州的农村。我估计班上留守儿童会更多。我小时候是留守儿童。我深深体会到童年的不快乐给我的生活带来了很多负面影响。留守儿童长大后会自卑，甚至消极看待生活。所以我想用一节班会课，鼓励孩子正确看待留守，积极看待留守，把对父母的思念转化为学习的动力。当我在说父母离开是不得已，都是为了我们的未来时，小啊泪流满面，大声问我：“那为什么爸爸妈妈只让我做留守儿童呢？他们为什么要带走我哥哥？他们还在昆山给他买了房子供他生活。”他们根本不想要我！”说完，他倒在座位上大哭起来，仿佛要把对父母的不满全部发泄出来。我感受到了他内心的绝望和无助。

看到这一幕，我惊呆了。结合之前的表现，我终于找到了每个老师头疼的根源。这个孩子把这种不爱变成了对父母的仇恨，对弟弟的嫉妒。有多危险。而他在学校调皮捣蛋的表现，就是想让家长老师同学注意到他的存在。迫切需要纠正孩子对父母的错误观念，从心里拔掉怨恨的种子，所以我会结合自己的实际情况对他进行专门的爱的教育。

童年是我们心理发展和成长的关键时期。如果“心理营养”(爱情、温暖、自尊等。)那孩子在这个时期需要的得不到满足，这个智力发育不良的孩子就会在内心的某一部分停止成长。当我们成年后，一旦遇到心理挫折，我们的行为就会被那个孩子指挥，沉浸在痛苦中，导致我们在关系中的挣扎和痛苦。对于农村父母来说，由于自身的成长经历和文化因素，很少能充分理解和满足孩子的需求，导致我们每个人都背负着家庭和文化的创伤。作为心理健康教师，我们应该意识到这一点。并尽力弥补孩子内心的“绝望”。

2.实施措施

(1)默默陪伴，耐心倾听。

首先，我请小啊走出教室。我和他在学校找了个安静相对隐蔽的地方让他哭个够。让他通过哭来发泄所有的不满。我坐在他旁边，没有说一句话，让他觉得我现在不仅是他的老师，还是一个值得信赖的知己，甚至是一个真诚的朋友。果然，他向我倾诉了一切，从他口中得知，在他很小的时候，父母就给了他无尽的爱。虽然他对童年的记忆不多，但他觉得那是他最快乐的时光。当他四岁时，一切都变了。他的父母生了一个弟弟。当他听说父母要带着弟弟离开时，他苦苦哀求父亲。在这种思想中，皮亚杰称儿童为认知的陌生人。孩子爱把事情绝对化，表现为要么全有要么全无的极端判断。比如你不爱我，你就恨我。这是一个感性的推理。比如我爸妈因为我不够优秀没时间陪我。爸爸打我是因为我做了错事。孩子们需要一个健康的示范来学习区分思想和情绪。意识形态扭曲的模式是放大还是细节。当我长大后，事情会被扭曲、扩大或恶化。比如我老了，社会保险体系没钱了怎么办？吓自己完全是疏忽。魏朝轩的思想正在向这个方向恶化。及时干预孩子的心理问题，赢得孩子的信任，似乎是第一步。没有这一步作为铺垫，后面的一切都是不可能的。

(2)多方会谈，深入了解。

其次，我及时联系了我的父母，告诉他们的父母他们的孩子在想什么，让他们关注孩子的心理健康。同时我也明白了他们为什么只把魏朝轩作为孩子和父母之间的桥梁。父母无奈的告诉我：“他们之所以离开小啊，主要是因为孩子在老家长大，比较熟悉，害怕带他去陌生的环境。另一个原因是他不能适应。之所以带着弟弟，是因为弟弟三个月前才出生，离不开父母，爷爷奶奶年纪大了，照顾不了这样的婴儿。”听完之后，我建议他们给孩子打个电话，告诉小啊他们的困难。我相信小啊一定会理解他们。同时，我邀请了小啊的爷爷奶奶到学校和他们进行面对面的交流，讲述小时候作为留守儿童的感受，特别强调了奶奶对我的无私奉献和关爱。如果没有她的悉心教导，我相信我不会是今天的我。这份特殊的爱造就了今天的我。魏朝轩、他的祖父和祖母都明白这段特殊的爱情对小啊的意义，并且能感觉到小啊的内心受到了极大的触动。

每一个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向，都具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才。但在我们实际教育工作中，许多教师往往会对行为有欠缺、心理有问题的学生渐渐失去信心和耐心。小A由于父母爱的缺失，由于长期不受重视或受到负性重视，他的潜能在沉睡，如今这些潜能一旦得以唤醒，其成效也更为惊人。我们应该给这样的学生机会和信任，给他们铺台阶、压担子，在成功时肯定他们，在挫折时鼓励、帮助他们，始终对他们充满信心，并以此激发他们的自信。例如，在上科学课时，我发现这个孩子总能认真的观察我做的实验，能够独立的进行深入思考，并且及时的得出总结。我充分利用他的这个优点，选他为科学课代表，让他组织学生们作各种有趣的实验，现在我们班的同学在他的带领下，学习科学氛围越来越浓厚，每次都要嚷着上科学课，这在我们农村小学是非常罕见的，他带领我们班的十名学生，组成了“科学小能手”队伍，他担任队长，并在各种比赛中获得了优异的成绩。

每次获得好的成绩后，他都高兴特地打电话告诉自己的父母，并且还能帮助奶奶、爷爷做一些力所能及的家务，老师们现在一提起这个学生都赞不绝口。有一天，他神秘告诉我说：“老师，谢谢你把“特殊的爱”给了特殊的我，我觉得现在的每一天都是快乐的！”看着他远去的背影，我似乎看到，他所有的童年生活都是充满阳光的。

三、结果分析

从这件事例中，我深切地体会到，其实，每一个学生不同的性格特征和个性特点都与他的家庭背景或文化背景有着密不可分的联系。作为教师，我们应该从他们的实际出发，深入地了解他们、真诚地关注他们、耐心地引导他们、无私地帮助他们，激发他们潜在的上进心，关注他们的发展，挖掘他们的潜能，用自己的力量促进他们改变，让他们觉得自己有潜力、有前途，从而对自己、对未来充满了信心。

童年的幸福感对孩子的一生都会产生奠基作用，学生的心理健康问题对他的一生都会产生影响。西方的精神分析学家在治疗成年人的心理问题时，往往会追溯到孩提时代。所以，我认为如果一个孩子没有幸福的童年，他就不会有幸福的人生。一个成年人如果没有幸福的童年，他也很难真正地有他自己幸福的人生。童年儿童的幸福感，童年时期的学习生活对他一生都会产生重要的奠基作用。我认为，作为教师既然意识到心理健康的重要性，就应该防患于未然，碰到存在心理问题的孩子应该及时运用我们的专业知识，帮助他们减少童年的阴影，以及对未来生活的负面影响。